向小博
西安市工业技工学校，陕西，西安 710043
摘要：对技工院校机械专业教学来说，机械基础性实践教学具有重要作用。但是在现实的教学过程中，总会遇到各种各样的问题。针对这些问题，教师在实践教学中应适当对教学体系进行改革。教师要对“机械设计基础”课程教学进行改革，不断完善教学内容和教学方法，使学生能够得到充分的训练，保证学习能够真正掌握与本门课程相关的知识和技能。
关键词：“机械设计基础”；实践教学；优化改革
引言
“机械设计基础”是一门理论性与实践性都非常强的专业课程，该课程要求学生掌握常用的结构与基础知识，其中基础知识包括基本理论与基本技能。尤其是在我国高等教育不断发展的背景下，虽有普通高校、名牌高校与独立院校之分，但他们肩负着同样的使命，那便是为社会培养高素质的实用型人才。为满足这样的需求，有必要进行“机械设计基础”实践教学的改革。
1 “机械设计基础”实践教学改革的意义
1.1 创建机械实践教学体系
机械实践教学体系指的是以机械工程训练、实验和设计为前提，通过将其引入机械专业教学活动，使得学生可以在实践活动中认识到事物的本质，进而培养出其潜在的实验、动手能力。
1.2 以“机械设计基础”实践为发展前提的改革
当前国内大部分院校在机械专业教学上依然采用传统的填鸭式教学，过度重视理论教学而忽略了对学生实践能力的培养，进而使得学生的实践技能得不到很好的发展。在新体系的创建过程当中，院校通过对传统实验教学的重新整合，使得实验教学更加具有实践性和探究性，进而为提高学生的专业技术及实践能力提供了良好的发展平台[1]。
2 “机械设计基础”实践教学改革存在的问题
2.1 实践体系陈旧，方法单一
作为自主化实践课程的“机械设计基础”实验课程体系，教学手段较为单一，教学形式无法调动学生对于课程的积极性和兴趣。因此，学院需要从根本上改善硬件设施的购置和软件的升级和革新，以新的面貌展示在学生的面前。同时，在实践教学活动中往往只是注重操作过程以及机械化的流程的教授，而很少去深究每一步的原理和内涵，无法在学生心里形成较深的印象。
2.2 课程评价标准缺乏科学性
“机械设计基础”实践课程成绩的评定避免过多的依赖学生最终的作品的成绩来定，因为学生中存在抄袭和敷衍了事的现象，应该更多的考虑学生平时课堂的表现来重新评定最终的成绩。另外，实践过程中也存在教师敷衍完成任务的现象，不重视实践过程中学生的具体表现。除此之外，教师对于实验报告评价缺乏科学的评判体系，无法为该课程提供切实可行的改革方案。
3 “机械设计基础”实践教学环节优化改革
3.1 重视课程导入
在进行教学时，教师要重视课程导入，在这一环节中，应用悬念教学法，激发学生的好奇心。悬念教学法可以使学生对知识的学习充满主动探索的欲望，使学生能够全身心投入到学习之中。课程导入可以避免教学以平铺直叙的方式进行，由于导入环节充满悬念，才会使学生对学习充满兴趣。比如，在进行变位齿轮课程的讲解时，教师在课堂上先复习用展成法加工渐开线标准圆柱直齿轮时，不产生根切的最少齿数为17个。教师可以为学生提出问题：是否存在齿数效益17的齿轮？与此同时，教师可以为学生展示一个齿轮图片，组织学生数图片中齿轮的齿数，最后得出的齿数只有14个。
学生对此会充满疑问，教师就可以在这种情况下引出变位齿轮的概念。通过这种方式可以成功激发学生的好奇心，使学生对知识的学习产生进一步探究的欲望，并掌握与变位齿轮有关的知识[2]。
3.2 提高层次的实验实践教学体系
提高层次的实验实践教学体系的课程设计可以分为三部分：“机械设计基础”实验课程、机械制造基础实验课程与机械设计基础综合课程。这个层次的实验实践教学体系的课程面向全校工程机械类的学生，以培养他们的实践创新能力为基础，让他们掌握机械技术制造知识和技能，以便于运用到以后的实践生活中。在职业技术学校中，“机械设计基础”实验课程可以单独设科，根据学校自身的教学计划与教学目标设定相应的学时。针对学校中的机械工程类专业学生，在机械基础实验课程中要设计基础性实验、探索创新以及综合设计实验。机械制造基础实验和机械设计基础综合课程在学时安排上同机械基础实验课程一样，根据学校的人才计划和教学目标来设定相应的学时。其中“机械设计基础”实验课程包括综合设计以及研究性实验、机械制造技术等与机械制造有关的基础性内容。
3.3 将项目导向法和任务驱动法有机结合
在传统教学中，通常会将学科体系作为基础组织教材的知识结构，对学科的完整性高度重视，却没有考虑到学生职业能力的培养。应用项目导向法可以保证教学以工作过程为中心，根据工作设置相应的任务，使教材内容以合理的方式呈现在学生面前。要结合学生未来的工作岗位，明确相关任务，采取任务驱动法，使教学可以顺利开展。以单缸式内燃机结构分析学习为例，教师可以为学生确定工作任务，使其可以分析内燃机的结构，熟练绘制机构运动简图。通过分析后，还要掌握机构自由度的计算方法。分析内燃机的组成，学习平面机构的设计和齿轮机构的设计方法，对凸轮机构的设计和轴系部件结构设计相关方法了然于心，并学会进行强度和刚度的校验与核对。
3.4 组织学生参与到课外兴趣小组或竞赛
要积极开展第二课堂，成立机械创新设计协会，并加大对协会的投入力度，使其有专门的活动场所和相应的机械设备。要组织学生充分参与到协会之中，了解现代机械系统的功能原理和结构特点。实训室可以为学生提供相应的实训器材，并为其设计与机械创新有关的选题，使学生可以充分参与其中，亲自动手操作。教师要鼓励学生参与到各种机械设计竞赛之中，不断提高学生的专业素质。通过这种方式不仅可以提高学生对“机械设计基础”课程的积极性，还可以使其主动钻研其中，积极运用所学知识解决问题，不断提高学生的综合素质。
3.5 采用多媒体教学法
在“机械设计基础”课程教学中应用多媒体技术可以保证课程资源得到充分利用，使知识以更加直观、生动的方式呈现在学生面前。多媒体教学可以为学生创设生动的教学情境，对学生形成良好的感官刺激，使学生能够在恰当的学习氛围中掌握知识和技能。要充分发挥多媒体技术的优势，比如，在进行平面机构结构分析时，教师可以利用多媒体技术为学生播放单缸或双缸式内燃机动画视频，确保学生能够直观地了解到该机构，各个机构的动作过程，以及每个机构之间联系。通过这种方式可以使学生对知识有初步的感性认识，教师在为学生分析机构的动作原理，学生就更容易理解和掌握。
结束语
综上所述，在进行“机械设计基础”课程教学改革时，教师需要确保教学内容与时俱进，并对现有的教学方法进行创新，采取多元化教学手段，提高学生对学习的积极性和主动性。随着时间的不断推移，“机械设计基础”课程的内涵正在发生变化，需确保学生的素质符合企业和岗位的要求，以培养学生能力为目标，以就业为导向，就可以不断提高“机械设计基础”教学质量，使学生具备创新能力和良好的实践能力。
参考文献：
[1]王红阁,饶培军.“机械设计基础”实践教学环节优化改革[J].内燃机与配件,2020(20):235-236.
[2]倪向东,蔡文青,高广娣,马蓉.机械设计基础实践教学环节改革与探讨[J].考试周刊,2015(10):6-7.