虞东梅
逊克县第三小学 黑龙江省黑河市逊克县 164499
摘要：运用多媒体教学技术开展小学数学课堂教学，需要数学教师利用多媒体教学技术，创设良好教学情境，激发学生学习兴趣，适当拓展学生学习知识视野，培养学生数学思维能力。只有这样，才能充分发挥多媒体教学技术在小学数学课堂教学中的作用，促进学生提高小学数学知识的综合能力。
关键词：多媒体教学技术；小学数学；教学应用
引言
在小学数学教学过程中，合理应用多媒体教学技术，既能激发学生学习兴趣，又能充分调动学生学习积极性，还能增强学生自主学习意识，促进学生提高学习数学知识能力，容易达成解决数学问题的目的，促使学生活跃数学逻辑思维与发散思维，改变学生学习数学知识态度，增进对数学知识的热爱情感[1]。因此，需要数学教师根据具体教学内容，适当运用多媒体教学技术，开展小学数学课堂教学。
1.运用多媒体教学技术，创设教学情境
小学生具有的天性是活泼好动，注意力集中时间持续较短。怎么样有效激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生依靠主观能动性，参与到数学课堂教学活动中来，是每位数学教师值得进行思考的一个问题。面对这个问题，则是需要数学教师在具体教学过程中，依据小学生的兴趣与爱好，为他们创设一种具有一定吸引力的教学情境，用以促使学生集中他们的学习注意力，并积极参与到数学教师的课堂教学活动当中，逐步养成他们相对良好的学习习惯。
自从现代教育技术引入课堂教学以来，多媒体技术则是在创设有趣教学情境当中，发挥了越来越大的作用[2]。因为这种教学技术，能为教师和学生提供形象而直观的知识信息，并体现充分的丰富性，可将小学生的学习注意力，吸引到多媒体的屏幕前，主动参与课堂教学活动。比如，数学教师在教学画角数学知识时，数学教师可在学习这些数学知识之前，要求学生做好必要的课前准备，让学生从家中预备一些与角有关的常用或常见物品，并将它们带到教学课堂当中，用以参与课堂活动讨论。数学教师则要运用多媒体教学技术，向学生展示与角有关的各种影像或图片资料等，意在营造一种教学情境，引导学生对角进行充分认识或认知，并将多媒体所展示的资料，同自己手中准备的物品进行对照或对比，思考相关的知识点，分析知识的来龙去脉，促进学生能够正确认知在现实生活当中出现的那些与角有关的内容。由于每个学生具有的思维方式不同，他们对角这种数学知识的认知，同样存在一定差异。但通过数学教师以多媒体教学技术，为学生创设了一种紧密联系现实生活实际的教学情境，则能将学生认知的差异，进行了相对的统一，使学生能够将角的知识归结到生活中的实际应用上来，让学生知道，人们的现实生活，同样离不开对角的知识的实际应用，增强了学生实践性意识。
2. 运用多媒体教学技术，培养学生数学思维能力
运用多媒体教学技术，可以通过图文、音频或影像为学生提供既形象又直观的知识信息，并可使抽象的数学知识具体化和简单化，利于学生依靠自己的思维活动，理解相关的数学知识[3]。这就带出了一个益处，即能够为学生发挥他们的学习自主性，开创了空间，又在间接上培养了学生的创新思维和自主探究学习知识的能力。比如，数学教师在教学与圆有关的数学知识时，同样可以从现实生活当中搜集一些圆形的实物，制作成课件，以多媒体教学技术面向学生进行播放展示，让学生对圆形成一种相对直观的认知。例如像小学生常见的火车轮子、汽车轮胎、篮球、乒乓球或者是接收卫星信号的天线等等。这样，又可以使学生认识到，人们的现实生活中，同样需要用到圆形物质，尤其还有很大的用处。
为了培养学生的自主探究能力，数学教师还可以对圆的知识做一下适当的拓展，向学生提出：“刚才我们从多媒体影像当中看到的火车轮子或汽车轮胎，为什么都要用圆形的，而不是其他的形状？”学生面对数学教师提出的这个问题，自会展开他们的思维翅膀，并根据他们的理解，谈吐自己的理由。这样，不但拓展了一定的学习内容，还在培养学生数学思维能力当中，活跃课堂教学气氛。
3. 运用多媒体教学技术，激发学生学习数学知识兴趣
尽管学习数学知识还不那么复杂，学起来也相对简单，但这要看对谁而言。谁都知道，小学生因受年龄因素限制，他们的智力相对脆化，理解能力低下，他们才刚刚接受相对系统的数学知识教育，相对他们而言，数学知识同样不简单，因而也会给他们造成一定的学习困难。再加上，再简单的数学知识，都有其一定的抽象性和逻辑性，对小学生来说，学习起来同样存在一定的畏难心理。言外之意，小学生学习数学知识，同样需要以兴趣作为一种支撑。这就涉及到数学教师需要培养小学生学习数学知识兴趣的问题。然而，多媒体教学技术的运用，则在一定程度上，帮助数学教师解决了这一问题。很显然，多媒体教学技术所具有的形象化、直观化和简单化特点，最能吸引学生的注意力，也能引发他们的学习兴趣。
比如，数学教师在教学图形与图表数学知识时，就可以充分利用多媒体教学辅助手段，将相关的图形与图表，展示在多媒体屏幕上，用一种身临其境一般的直观感，让学生深切感知数学图形与图表，依靠知识信息的直观化和形象化，将学生的学习兴趣调动起来，促使他们加深对图形与图表知识的印象，促进教学效果的提升。
4. 运用多媒体教学技术，拓宽学生知识视野
在小学数学教学过程中，合理运用多媒体教学技术，可以通过网络，寻找到更多符合小学生心理特点的知识，不仅能做到教学内容的拓展，还能扩大学生学习知识的视野，进而培养学生的数学能力，培养学生乐于思考的学习习惯。运用多媒体教学技术，能极大提高课堂教学效率，为此，为课堂教学节省了一些时间。数学教师就可以利用节省下来的时间，扩充教学内容容量，延伸知识深度，扩展学生学习眼界。
比如，数学教师在教学认识时间的数学知识时，为了让学生容易做到理解，掌握时分秒之间的换算关系，就可以将代表时钟表几个不同功能的表针转动情况，制作成一个课件，并用多媒体教学技术播放演示给学生进行观看，以便使学生知道，时钟表中的时针、分针或秒针各转动一圈，都各自代表的是多少时间。然后，再演示分针和秒针各自转动多少圈，时针和分针才能转一圈，以此，让学生相对直观地理解时分秒三者之间的换算关系。为了拓宽学生知识视野，便可向学生提问：“为什么一年的时间要有365天？”对于这个问题，让小学生一下子就能理解明白，则是存在一定难度，但就是依然还可以借助多媒体教学技术，将地球的自转演示给学生，使学生通过地球的自转规律，来探寻这个问题的答案。这样，将原本存有难度的数学知识，通过多媒体技术的演示，使其形成了直观化，进而变成了简单化，既适当拓展了教学内容，又培养了学生的思考能力。
结束语
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，给小学数学课堂教学带来的最大益处，是能将知识进行形象化和直观化，利于吸引学生学习注意力，激发学生学习兴趣，提高教学效果和效率，并能将相对抽象的数学知识进行具体化和简单化，易于学生接受和理解。同时，还能适当扩充教学内容，延伸知识深度，拓展学生学习知识的视野。
参考文献
[1]麦吉伍达.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中外交流,2017(6):37-39.
[2]朱翠敏.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用?[J]. 好家长,2017(8):32-34.?
[3]张荷香.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].新课程(小学),2016(5):35-37.
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