王小辉
福建省漳州市南靖县实验小学 福建 漳州 363600
摘要：对于小学阶段的学生来说，小学正是接触文化知识的初始阶段。如果在最初阶段，学生就能够掌握好知识的学习，并对文化知识的运用能够掌握很快，那么对学生今后的学习和发展有很深刻的影响。语文作为小学生需要学习的一门基础科目，写作是其中重要的教学内容。特别在新课改条件下，语文写作越来越重要。作文内容的好坏，体现了学生文字积累的程度和文字运用的能力，文章结构表现了学生的整体思维逻辑和行文节奏，作文立意的高低也能够体现出学生思想水平。本文重点叙述小学语文写作的重要性，分析了现阶段写作教学中所存在的问题，并提出相应的解决措施，为一线语文教师提供相应的教学策略。
关键词：语文写作；学科素养；小学语文
引言
在目前小学语文写作教学过程中，为了进一步提高学生写作技巧和写作水平，教师应当在语文教学过程中不断提高学生的写作兴趣，让学生通过日常的观察和生活实际收集到更多的写作素材，鼓励学生多进行阅读，积累大量的写作词汇，提高学生写作能力和写作水平。
1 小学语文写作的重要性
1.1体现学科综合素养
写作是语文学科综合素养的主要表现形式，可以体现出学生语文知识积累的程度，运用知识的技巧以及总结水平和逻辑能力。写作能够对小学生课上的听、说、读、写进行综合考察，也对小学生课下的记、背、考、用进行全面测评，通过写作训练能够提高学生文字书写和组织能力，也能够帮助学生在后期广泛阅读的基础上，丰富语文词汇，培养语感，提升写作技巧。
1.2.表达真实的思想感情
通过写作可以让教师了解到学生目前的各种想法，实现教师与学生之间的沟通。这对于不善于或羞于沟通的学生来说十分关键，教师可以设置相应的题目，让学生根据题目含义开展思考，结合自己的生活和经历，将自己的思想写入其中。通过教师的批阅就可以了解到学生现在的思想状况，及时发现学生问题，给予相应的有效指导。
1.3掌握更多字词句
通过写作，可以使学生提高文字积累和运用水平，能够促进学生自发的去进行大量阅读，掌握各种字词的含义，当在写作过程中反复应用到此类词汇，就会逐渐更加深刻的理解其含义。并且一线教师在进行批阅时要注意到学生词语乱用等错误，及时进行提醒和纠正，让学生真正的掌握字词句的用法和含义。
1.4提升语言表达能力
平时大量的阅读可以使学生开阔眼界，广泛的交流也可以强化日常的语言表达能力，规范的写作可以让学生减少语言表达出现的常见错误。因此只有写作写得好，才能够帮助学生在语言表达的时候能够说的清、说的准。
1.5辅助学习其他科目
语文写作是语文综合素养的体现，它体现着学生对于作文素材的理解以及提炼文章内涵的能力。在平时的日常学习生活中，不仅语文需要理解，其他科目更需要良好的阅读和理解能力。因此，通过写作可以很好的训练学生文字概括和提炼主旨大意的能力，更有利于其他学科的学习。
2现阶段小学语文写作教学中存在的问题
2.1学生年龄低，认知水平差
低年级学生往往由于缺失更多的生活经验，从而在阅读过程中无法准确理解文章含义和所发生的情景。小学生并不是学习能力差，而是理解能力差，因为词语的语义和实际生活紧密相连，而学生缺乏生活经验，词语或语句就犹如天书。因此在教学过程中应当引导学生在生活中多进行观察，多阅读扩展自己的知识面。
2.2学生情感丰富表达途径少
小学生思维灵活，富于想象力，但学生可能不清楚如何正确的进行表达。因此需要教师积极的进行引导，主要途径就是写作。在实际过程中，写作课堂要为学生提供自由、安全的书写环境，让学生真实的表达自身情感和想法。
2.3学生写作机会少，教师不重视
目前人们还是十分重视应试教育，十分强调分数，而忽略了学生全面素质的培养，甚至有些语文教师会将写作课改为语文知识讲解课，为了赶课程进度或考试复习，只讲课文不做仿写，缺少应有的书写练习或在学生写作后不进行仔细批阅，对学生的写作能力培养重视度太低。
2.4学生书写看重数量不重质量
对学生而言，为了应付教师检查，抄写、流水账等十分多见；对教师来说，为了减轻批阅任务，快阅或多阅现象也十分常见。有一些学生认知水平有限，生活经历较少，新鲜的写作材料并不多，但日常的写作任务却十分的繁重[1]。尤其在寒暑假期间，甚至要求每天写一篇日记或短文，来表现今天的状态和情况。长此以往，作文就成了流水账，而教师在批阅时，由于工作量大，可能会导致对习作的批阅产生倦怠。因此写作训练重视质量，而不是数量。
2.5学生的写作技巧不足
学生在写作中遇到的最大困难就是写作技巧的不足，不知道应该如何布置文章结构、不能够巧妙的运用过渡句、转折句等，使得文章读起来并不流畅。与此同时，教师对学生写作技巧的培养重视度也不够，语文写作课堂时间有限，而学生平时的作文训练也相对不足，无法获得更多的写作技巧[2]。
3提升小学语文写作教学质量的具体措施
3.1分阶段进行写作，适应认知水平
小学生生活经历少，认知水平差，一时间无法改变，这会随着年龄增长会逐渐改善。因此，对于不同年龄段，不同认知水平的小学生而言，小学语文写作教学应该根据学生的认知发展水平开展。例如，将一二年级分为第一层，在学生练习写作时，主要以图片为主，因为此阶段学生对图形的认知能力更强。此阶段的学生可以广泛阅读儿童绘本，积累生活常识，同时要尝试接触新鲜词汇。对于三四年级的学生要开始固定标题或材料进行作文写作，此时要鼓励此阶段学生多阅读一些常见的文学作品如《安徒生童话》、自然科学相关的读物等。五六年级学生在练习写作时，作文题目形式要更加自由开放，可以是图片、材料、甚至古诗，让学生自行填充相关内容，开放学生思维。对于此阶段的学生，要鼓励其多阅读优秀的中外文学作品。
3.2开展读书活动，提供更多的写作机会
读书破万卷，下笔如有神。因此，大量的阅读是写作的基础，要鼓励学生进行大量的阅读，并在日常阅读过程中积累好词好句，书写读后感，进行阅读之后的交流。通过读书活动可以提高学生的阅读兴趣，实现学生之间的沟通交流。同时也应当多提供写作机会，不仅应当在课堂或课下作业中更多的鼓励学生自主使用文字这种表达方式来记录日常生活，也可以尝试书写剧本、同人文等，提高写作质量和写作兴趣[3]。
3.3家校合作，注重家庭教育
家庭教育是对于小学生教育来说也很重要，家校合作就十分关键。在学生的写作过程中，家长也可以参与进来，一方面可以指导学生进行写作，提供材料、词语和素材，丰富学生的语文知识积累和文字积累，另一方面也能监督教师的批阅，评定教师授课质量，增强教师的责任意识。
3.4增加学生的写作技巧
在课堂过程中，教师应当鼓励学生富有创造性的设想作文情节。为学生设定不同的主题，根据不同的角度、不同的角色、不同的视角开展主题的创设，也可以给出合理化的建议，引导学生从不同的角度进行思考，发展自己的个性化思维。学生在教师的引导下，使自己的作文更有逻辑。在语文写作训练中，不断的总结经验，找到写作规律。同时，教师应当对学生的作文进行修改和适当的润色，让学生意识到自己在写作过程中存在的不足，学会用更生动形象的语言来进行写作
4 结束语
小学语文写作过程并不困难，但是由于教学对象是认知水平差、生活阅历少的小学生。因此写作内容和写作结构的优化异常艰难。在教学过程中，应当分层次布置书写任务和阅读任务，还要开展丰富多彩的课外读书活动。小学语文写作教学过程中问题较多，教师应当根据不同发展阶段的小学生给予不同的写作指导，培养学生语文学科的综合素养，提高学生的写作能力和写作技巧。
参考文献
[1]韦红珍.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].家长,2020(30):158-159.
[2]范祥敏.浅谈小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J].当代家庭教育,2020(22):140-141.
[3]陈文传.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2020(07):263.