刘桂丽 张艳梅 刘玉梅 柯蕾
（北京经济管理职业学院 北京 100102）
摘要：随着经济全球化，西方思想不断涌入，各种舆论极大地冲击和影响大学生的世界观、人生观和价值观。党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题展开了调研与讨论。加强学校思想政治工作，成为高校当前工作的重心之一。与以往思政教育不同，课程思政提倡所有课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现全员、全过程、全方位的新的育人格局，更注重理论的亲和力和针对性。互联网在疫情期间为教学的顺利开展提供了支持，推进了教育向网络化、现代化发展，同时也为教育理念、教学技术创新带来了机遇，为在线教学实施课程思政提出了挑战。我院《英语视听说》在线教学课程思政实施从调整教学目标、重构课程体系、创建在线课程、创新教学方法、丰富课程资源、完善考核方式、修订课程标准等方面入手，探索“技能训练与价值引领相结合”的有效实施路径。
关键词：高职公共英语视听说 在线教学 课程思政
随着经济全球化，西方思想不断涌入，各种舆论极大地冲击和影响大学生的世界观、人生观和价值观。党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题展开了调研与讨论。加强学校思想政治工作，成为高校当前工作的重心之一。在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人；其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”。《教育部高等教育司 2020 年工作要点》指出各高校要充分发挥育人功能，以学科相融、协同创新为抓手，“深入挖掘各门课程的思想政治教育内容，促进专业课程与思想政治理论课同向同行”。
与以往思政教育不同，课程思政提倡所有课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现全员、全过程、全方位的新的育人格局，更注重理论的亲和力和针对性。课程思政凭借课时长，涉及范围广、更具亲和力、针对性强等特点，能够较好满足学生成长发展需求和期待，成为学生思想教育的有力工具，达到润物细无声的效果。 [1]
2020年春，受疫情影响，全国大中小学均实行了在线教学模式。互联网在疫情期间为教学的顺利开展提供了支持，推进了教育向网络化、现代化发展，同时也为教育理念、教学技术创新带来了机遇，为在线教学实施课程思政提出了挑战。
我院《英语视听说》课程覆盖面广，是全体非英语专业学生选修的基础课程；该课程实践性强，是实施“听说为主”教学模式的特色课程；该课程教学内容广泛、融通中外，涵盖了中西方的生活方式、价值观念、思维方式、文化信仰等方面。因此，将“课程思政”理念融入本课程的教学，能够有效的发挥课堂主渠道功能。《英语视听说》在线教学课程思政实施从调整教学目标、重构课程体系、创建在线课程、创新教学方法、丰富课程资源、完善考核方式、修订课程标准等方面入手，探索“技能训练与价值引领相结合”的有效实施路径。
一、调整教学目标
结合“课程思政”教育理念，教学目标融入思政目标。总体目标调整为：从学生实际出发，以培养学生英语听说方面的实际应用能力为主要目标，兼顾自主学习能力、跨文化交际能力培养、以全面提高学生综合人文素养和思想政治素养为宗旨，实现本课程与思想政治教育同向同行的协同效应，坚定落实立德树人根本任务，努力为国家培养高素质应用型人才做贡献。具体目标分为知识目标、能力目标、素质目标，思政目标体现在素质目标里。
二、重构课程体系
课程组召开多次会议，结合教材《环球英语教程：视听教程》入门级和第一册，补充适当课程内容，研讨、挖掘每个单元的思政元素，最终把两个学期的教学内容归纳为以下模块并挖掘出每个单元的思政元素：
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三、创建在线课程
根据课前有布置、课中有活动、课后有拓展的原则创建职教云在线课程，具体如下：
（一）课前：教师在职教云平台发布学习指南、微课、课件等教学材料，学生通过查看《学习指南》，了解本次课的学习目标、主要知识点、学习步骤与任务安等，并自主学习微课、课件，熟读熟记相关词汇，为课上学习做准备并提升自主学习能力。
（二）课中：教师提前上传视频资料，课堂上结合腾讯会议与职教云进行全程直播，通过基础训练、提升训练、拓展训练完成三段视频资料的听力训练；通过知识提炼帮助学生巩固相关知识点并学会运用，同时培养学生及时复习知识点的学习习惯；通过提问、讨论开展课程思政。
（三）课后：教师通过布置课后小组口语任务，使学生巩固并运用所学知识、提高口语水平、提高团队合作意识，通过补充相关信息化资源拓展学生视野。
四、创新教学方法
教学实施以课程思政理念为指导，以现代教育技术和信息技术为支撑，疫情期间利用腾讯会议结合职教云和云班课教学平台，灵活运用多种教学方法，如：讲授法、提问法、测试法、归纳法、启发式教学法、案例教学法、任务教学法、情景教学法、交互式教学法、线上线下混合式教学法等，促进学生英语应用能力的提升。通过抢答、摇一摇、朗读、对话、故事分享、分角色配音、主题口语展示等教学活动，开展听说技能训练，激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。通过提问、讨论与本单元思政元素相关的问题，引导学生参与和思考，实现认知、情感、理性和行为认同，以行之有效的课程思政教育方式，在潜移默化中培养学生正确的学习态度、精神，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，全面提高学生综合人文素养和思想政治素养。
五、丰富课程资源
课程教学除了使用基本教学材料外，还根据单元主题、结合时事，补充各种信息化资源（选自学习强国、 人民网、21 世纪英语报、趣配音、西瓜视频、优酷视频、搜狐视频、豆瓣网等）并上传链接至职教云，进一步充实教学内容。
六、完善考核方式
利用职教云及云班课平台进行全程信息化数据采集，进行多维度教学评价。从出勤、资源学习、课堂表现、听力及口语作业完成情况等方面，实施多元化过程性考核。教师与学生共同参与评价，包括学生自评、学生互评、教师评价等形式，使学生在不断反思，助力学生成长进步。考核标准如下：
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综上所述，在线教学是课程思政的有效实施路径。通过英语视听说在线教学课程思政，学生不仅提升了语言听说技能、提升了自主学习能力、团队合作意识和综合人文素养，还提高了思想政治素养，同时《公共英语视听说课程标准》也根据最新的教学要求和实施情况进行了修订。
参考文献
[1]史中慧, 李艳芳. 高职英语课程思政教学实践及思考[J]. 北京政法职业学院学报，2020（3）: 124-127
北京经济管理职业学院2019年度院级课程建设项目“课程思政视角下高职英语教学的改革与实践”（KCSZ201909），课题负责人：张艳梅。