李国裕
福建省漳州市南靖县实验小学 福建 漳州 363600
摘要：小学阶段语文教学过程中阅读教学是非常重要的一部分，教师在教学过程中要通过阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和能力，培养学生总结概括文章内容、把握细节、感悟文章情感的能力。小学是学生语文学习的基础时期，在这一阶段把握阅读教学的有效性，有利于学生良好阅读习惯的培养。为今后的阅读学习奠定良好基础，同时也能够提高语文阅读水平，从而使学生能够在大量阅读后形成深厚的文化内涵。但对于目前语文学科教学中还存在诸多问题，本文针对语文阅读教学的现状进行分析，根据现存问题给出相关解决措施。
关键词：小学语文；阅读理解；解决策略
引言
随着现代教育的发展，传统教学方式不能满足现代化教育的实际需求。在小学这个心智不成熟的阶段，对学生阅读能力的培养十分关键。要以多样化、生动有趣的教学方式来培养学生的阅读能力，以学生为主，教师为辅，才能实现最大化的学习效率。
目前小学语文阅读理解存在问题，主要由于大部分学生没有形成相应的阅读学习能力并且不能有效进行自学，从而对于语文阅读失去了兴趣。学生理解障碍主要原因：思考不够深入、理解力差、语言界也较少、不爱动脑筋、思维习惯在浅层、不科学的阅读方法、对阅读的篇目不感兴趣、无阅读计划、没有阅读动力、自主学习意识差、不能长时间坚持、自控能力差、没有阅读氛围。综上所述，阅读障碍主要有以下三个方面，字词，结构以及情境[1]。
1小学语文阅读教学中的问题
1.1教学方法较为单一
伴随着现代教育的发展，传统教学方式已经不能满足现代教育的实际需求，但目前很多学校受应试教育影响，语文教学还是使用满堂灌的教学手法。在语文阅读授课时，老师总是习惯将文章拆开逐词逐句进行讲解并对文章中心内容进行重点分析，从整体和细节上逐一进行讲解，这样的教学方法限制了学生学习能力的发展，使学生在学习时只依赖老师讲授而忽略自身的独立思考，导致学生阅读能力并没有很大的提高。
1.2忽略学生的主体性地位
新课程理念中指出，学生是课堂的主人，要以学生为本，因此在教学过程中要以学生为主，教师为辅。在语文阅读讲解时，要先让学生来进行语文阅读的分析，教师在其中起到引导者的作用，引导学生独立自主地去分析文章、阅读文章，体会文章所表达的思想感情。
1.3忽略阅读方法的传授
新课程标准要求小学生应掌握相应阅读方法，如精度略读、默读、快读等。但目前不少学生不会略读和精读的合理使用[2]。这反映出教师在平时的教学过程中虽然应用到了这样的阅读方法，但学生并没有实际的掌握。因此，在教学过程中应当对阅读方法加以强调，让学生形成自己的阅读方法。根据学生情况因材施教，根据学生理论知识掌握情况，给出不同的阅读方法指导，这样才能够有效的保障学生掌握阅读方法。
1.4没有做到分层教学，因材施教
学生的理解情况和语文知识掌握情况大都不尽相同，如果采用满堂灌的方法，并不能够使学生的阅读能力有相应提升，应当根据学生语文知识掌握情况和自身的理解能力给出不同的阅读方法的指导，这样的分层教学有助于学生的进一步提高和阅读能力的养成。
2小学语文阅读教学问题解决对策
2.1多元化激发学生的学习兴趣
要想提高阅读教学有效性，培养学生的阅读意识，需要激发学生阅读和学习的兴趣。在小学阅读教学中，应该根据学生的心理特征和兴趣爱好，设计科学合理的教学方案，如果在学习《只有一个地球》时，教师可以通过多媒体播放地球在太空中的奇幻景色，展现全世界各地优美风光，让学生感受到地球美丽壮观。之后再通过一些图片、视频向学生展示近几年生态环境破坏导致地球的破坏，在学生的心中，此时会树立一个只有一个地球的信念，培养学生爱护环境、保护自然的意识，提高学生的社会责任感。
同时，小学语文教材中有很多童话故事和寓言故事，如《丑小鸭》、《东施效颦》等。教师可以让学生在精读课文后进行角色扮演，这样学生就能够充分揣摩每句话的含义，通过模仿，增加阅读的趣味性，同时也能够让学生更深刻的理解其神态、动作、肢体语言中所体现的思想感情。这样创新性的教学方法，能够更好的激发学生的学习兴趣，调动学生阅读的积极性。
2.2广泛系统地进行阅读，进行高阅读水平
对于小学生来说，要形成良好的阅读习惯和阅读方法。同时更应该多读书，读好书。大量广泛的阅读是提升阅读水平的重要保障。可以先阅读一些有辅助性的，比如拼音标注的读本或字词解释标注的读本进行阅读，并积累相关的字、词、句。日后慢慢提升，逐步阅读长句子和长篇章。阅读的积累可以使学生有扎实的基础。不但培养了阅读兴趣，也提高了阅读水平，为今后的学习打下基础。
2.3拓宽教学内容，提高学生文化素养
在阅读教学过程中，教师应当适当的拓宽教学内容。例如，小学语文阅读教学中，《悯农》可以帮助学生认识到农民的辛苦，爱惜劳动成果；《赠汪伦》、《别董大》、《九月九日忆山东兄弟》可以帮学生认识到朋友之间真挚的感情，感悟人与人之间的关爱之情；《从军行》《出塞》表现了将士们驻军边关的宏伟气势，表达了人们对和平的期盼。同时，教师也可以对各种古诗词进行分类，诵读出塞诗、田园诗、咏物诗、送别诗等，引导学生感悟古诗的意境之美、情感之美，激发学生对古诗文的热爱，在自主学习的过程中提高自身文化素养。
2.4突出学生主体地位，培养学生创造性思维
在小学阅读教学过程中，教师应当以学生为本，积极与学生做到沟通交流，引导学生进行思考讨论，大胆表达自己的看法。如在进行阅读时，应当引导学生发散思维，从不同的角度对阅读内容进行分析，如在学习《小马过河》后，教师可以让学生独立思考，发表自己的观点。有的学生说，“无论是学习还是生活中，做事儿都应该量力而行，不能光听别人的看法”，有的学生说“家长经常说孩子这不行那不行，很多时候是因为他们自己在扮演老马的角色，没有设身处地的为别人着想。”学生在发表自己看法后，教师应当及时对学生的看法提出鼓励和表扬，树立开放式的阅读理念[3]。
2.5以写促读，提升学生阅读水平
写和读是相辅相成的、相互促进的。在进行阅读理解时，也应多鼓励学生动手写一写，把文中好句子进行摘抄或写出自己的想法[4]。
对于低年级阅读理解，很多文章都是排比句，要深刻体会其段落编排的逻辑性和文艺性，这样有助于学生的学习。同时，对于小学生而言，他们模仿能力比较强。好的阅读理解有助于学生进行模仿，可以用于自己的写作当中。
2.6广泛运用多种多媒体资源
小学生语文阅读过程的困难，大多来自于生活经验不足导致的理解困难，这时如果教师能够及时补充阅读材料，给出图片或视频让学生观看，情景再现，能够很好的帮助学生进行理解。
在教授六年级下册教材《金色鱼钩》相关教学时，教师要注重利用多媒体技术，课外阅读材料等积极导入教学活动中，为阅读教学工作开展提供资料。在阅读环节，学生会对老班长舍己为人的奉献精神产生精神上的触动，此时教师可以导入相关阅读材料，讲述红军长征故事，赞颂红军精神，并通过相关的影视资料情景再现，帮助学生理解红军战士不怕吃苦，舍生取义的崇高精神。
3结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，语文阅读理解是对小学生语文学习过程中的一个重点，应当关注于学生的阅读能力提升，因材施教，创造性的采用多种教学方法培养学生的学习习惯，为学生的未来发展打下基础。
参考文献
[1]焦进.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].华夏教师,2020(05):50-51.
[2]朱环.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08):36.
[3]苗丽青.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].当代家庭教育,2020(32):157-158.
[4]张凤玲.小学语文阅读教学的问题与策略[J].教育艺术,2020(08):54.