黄月
重庆市江津第八中学校 重庆市 402295
【摘要】高中生核心素养的培养，一直都是高中教育教学改革的重点。在大力提倡素质教育的今天，高中政治的教育教学内容与方式也应发生相应的改变，因为高中政治教育教学是以培养学生的核心素养为关键教学目的的，学生的政治核心素养可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。而且核心素养的内涵是立德树人教育的主要表现形式，通过核心素养的培养，学生不仅可以德智体美劳全面发展，还使他们具备了多重身份该有的品格和能力，因此对高中政治学科，这种思想、政治性相对较强的学科来说，核心素养的培养是必要的，也是重要的。本文将从分析高中政治课堂教学的核心素养内涵与培养的现状出发，提出在核心素养培养下，高中的政治课堂教学策略，以提升高中政治课堂的高效价值。
【关键词】核心素养、高中政治、课堂教学、全面发展、策略
一、高中政治课堂教学的核心素养内涵与培养的现状
高中政治学科的核心素养是指学生在学习政治学科时，通过自我的认识和课后的实践，从理论和实践的过程中获得相关政治学科的专业知识和其他技能。包括个人品格、价值观念、情感判断等多方面多层次的综合素养。[1]核心素养围绕着立德树人为根本要求，坚持以人为本的理念，全面发展高中生的德育、体育、智育、美育、劳育；并要求政治学科要根据高中生所处的年龄特点以及他们的发展规律来设置相关的政治教育教学内容，[2]在充分体现先进的教育思想和教育理念，符合经济社会发展需求的同时，弘扬社会主义核心价值观，从而更好地促进高中生世界观、人生观、价值观的树立，帮助他们全面的健康发展。
在素质教育改革推行的过程中，很多高中政治教师在教育理念方面有所创新，但是应试教育的影响根深蒂固，教师为了保证学生的成绩和学校的升学率，往往会通过自我讲解或者是刷题的方式，形式化的让学生进行教材内容的记忆，这样一来就会使学生的政治思维固定化。虽然说，该模式的实行确实在一定程度上保证了学生的成绩。但是，对于学生的可持续发展是不利的，政治学科的核心素养的培养更注重学生综合素养和综合能力的培养，它是以促进学生的全面发展为主要内容的一种培养方式。[3]所以在日常的课堂教学过程中，高中政治教师要改变相关的教学方法，在保证学生成绩和获取知识技能成正比的前提下，促进教育教学中立德树人理念的体现，德智体美劳教育的全面发展。
二、核心素养培养下的高中政治课堂教学策略
1.立德树人理念在高中政治教学中的渗透
核心素养的培养是落实立德树人根本任务的重要举措。立德树人是高中政治教育教学的主要内容。因此，在高中政治课堂教学中渗透立德树人的理念是增强高中生思想道德品质的必要途径之一。首先，政治教师要通过课堂教学提高学生的社会责任感。高中阶段的学生都应该在此年龄段懂得自己所要具备的社会责任感，如何成为社会所需要的人才。[7]例如在讲授我国公民的政治参与一课时，充分的重视学生的主体地位，开展合作学习型课堂。[6]首先提出问题：某某村在进行村委会的选举时，出现了走后台的形象，整个选举结果也得到了影响。思考这其中违背了我们学习的哪些内容？学生和教师在结合教材内容和生活的同时来对该问题进行分析和讨论，然后想出解决办法。在此过程中教师要充分注重学生的主体地位，充分体现政治学科该有的批判性以及健康性，让学生充分发挥自我的思维。[3]提高自己的思想认识，理清人和社会的关系，学会日常生活中如何发展自我才能够成为社会所需要的人才。
2.德育在高中政治教学中的渗透
各个学科的教学都渗透着德育，所以在政治学科的核心素养培养中，德育在高中政治教学中的渗透必不可少。
首先，教师应该吃透教材，然后根据高中生的生活特点以及当前社会的发展来对教学内容进行相关的设计，致力于营造德育教学的氛围，让学生能够在政治学习的过程中得到德育的熏陶。[10]比如说，在讲解文化的传承与创新时，可以先让学生自由发言说一说自己所了解到的文化遗产，并设置相关的情境：假如自己是文化遗产的继承人，关于文化传承应该怎么做？那对于当前的人们的审美观，你是否又会接受来自于西方的一些公益观念对自我的文化遗产进行相关的创新？等等这些问题的提出都可以让学生身临其境的认真思考。面对世界文化的多样性我们应该怎样对自我的优秀传统文化进行继承与发展，又怎样寻找适合的途径来进行文化创新。在此过程中，由于学生的民族情感的迸发他们会进行深刻的思想交流，同时也就加深了对该单元内容的理解。[4]重要的是在此过程中通过设计具有启发性的问题，让他们感受到在文化生活中自己所应该具备的思想与其价值观，如何理性的各国优秀文化的关系，来提高他们的思想道德素养。
3.美育在高中政治教学中的渗透
美育在高中政治教学中的渗透就是要通过发掘教材内容中的趣味性和美感。来促进学生审美观的提高，从而让他们发现政治学科的魅力。教师可以开展实践性教学。比如说在讲授体味文化时，教师可以根据学生的兴趣，以体味文化为主组建不同的学习小组，提出相关的研究课题，组织学生开展社会实践活动。[5]让学生通过对本土文化的实地考察，了解到本土文化的产生与发展。从而让他们产生对本土文化的强烈认同感，归属感和自豪感，并以图片、文字或者是视频的形式将过程记录下来，让他们去感受本土文化的美。[8]在此过程中，教师通过教材内容的比与实践活动的开展引导学生形成自我的审美观，提升自我的审美品味。让他们了解到政治教学中同样可以拥有审美教育，从而感受到政治教学的魅力，还可以提升学生感受美，鉴赏美，创造美的能力。[9]
4.智育、体育、劳育在高中政治教学中的渗透
高中政治课堂教学中核心素养的培养注重的是学生的德智体美劳的全面发展。智育、德育则是政治学科教学的基础内容，美育是政治学科教学的提升内容，体育劳育则是高中政治教学的隐藏内容。上述我们提到的不管是探究式教学、情景式教学还是体验式教学都在渗透着对学生智育体育劳育的发展。探究式教学充分的发挥了学生的个人思维，让他们对课本内容进行深刻的思考，获取教材中的相关知识。情景式教学通过创造相关的情境，让学生感受到教材内容的魅力所在，从而更好的学习知识和培养自我的技能。体验式教学则是通过锻炼学生的实践操作能力，在验证理论知识的同时，发展和锻炼他们的身体，通过这种方式来促进身心的共同发展。同时，通过各种各样的教学活动，共同促进他们思想道德素质的提高。
三、结语
核心素养的培养关注的是学生的全面发展。所以高中政治教师在进行课堂教学时，要创新自我的教学模式，开展探究式教学、情景式教学和体验式教学。让学生能够在各种教学模式下，得到自己思想道德品质、审美观、智力、体力以及劳动素养的提升，从而促进自我的全面发展。
参考文献：
[1]向猗，《核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究》，《赤子》，2017年第24期。
[2]陈素琴，《基于核心素养培养的高中政治教学研究》，《成才之路》，2017年第25期。
[3]杜蕊，《基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则》，《教育教学论坛》，2018年第5期。
[4]董芳，《基于核心素养培养的高中政治课堂教学》，《教书育人》，2018年第34期。
[5]孙凤男，《核心素养视域下高中思想政治课体验式教学研究》，渤海大学硕士学位论文，2019年。
[6]陈凤，《中学思想政治学科核心素养视域下活动型课程构建策略研究》，《思想政治课研究》，2019年第3期。
[7]刘晓天，《浅谈高中政治教学渗透立德树人理念的实践思考》，《下一代》，2019年第4期。
[8]于杰，《基于核心素养视角下高中政治课堂教学实效探究》，《中学课程辅导(教师教育)》，2019年第22期。
[9]邓兴华，《浅谈高中政治教学整合审美教育的策略》，《信息周刊》，2019年第34期。
[10]李庆波，《浅谈高中政治教学中德育内容的有效渗透》，《明日》，2019年第40期。