杜彩燕
广东省肇庆市怀集县大岗镇大钟教学点 526444
摘要：小学语文教学中，最重要的两大板块就是阅读和写作，二者相辅相成、互相促进。“随文练笔”的形式正是基于这种密不可分的联系，从阅读中学习写作，从写作中加深对阅读的理解。这种形式不仅打破了传统“呆板”的教学模式，更是帮助学生在学会阅读、写作的同时，强化了大脑思维的活跃度，促使小学生的语文综合素养更上一层楼。
关键词:小学；语文教学；随文练笔；习作教学
引言
在随文练笔的过程中，每个学生都是学习的主体。想要提升小学生对语言文字的掌握能力，教师就要做好每一次课堂的教学方案设计，端正学生的书写习惯，以便顺利开展各项语文学习活动。小学生刚接触随文练笔，可能难以找到适合自己的学习方法，面对难懂的知识点时，记忆不够深刻，需要教师的引导和帮助。我们要及时引导，有效教学，以系统专业的方式扩展学生的学习内容，提升小学生语文学习能力。
一、目前小学语文写作教学存在的问题
1.教师对写作教学存在认知偏差
小学语文都有规定时间课程，而教师往往为了完成教学目标，大多数都会采用选择性教学。部分教师可能会讲考试的重点范围，语文写作不会单独讲，认为语文写作不会对学生的整体学习发展产生影响，进而写作教学会被忽略，在这个过程中，语文教师在课后会直接布置写作，也很少花费大量的时间去点评分析学生作文，导致了许多学生并不能认识到自己的写作缺点，也没有一个整体的思维构建，缺乏完整的体系。
2.学生对写作其有抵触情绪
小学生在遇到语文写作时，框架不够明确也没有写作技巧，不会合理地运用词汇进行写作，缺乏一定的写作技巧，因此学生的写作往往会出现流水式句子，多少对小学生来说其有一定的难度。传统教学模式过于单一化，语文写作课堂没有过多的创新性，学生也失去了对写作的热情，写作更不会得到提升，时间久了就会产生抵触的心理。
二、随文练笔驱动下的小学语文习作教学策略
1.“仿文”形式
仿文，是指以自己所见的诗词文章中描写的精彩篇章、段落或句子为范例进行模仿创作。凭借对例文的长久仿写，自身的阅读和写作能力得到潜移默化的提升，是一种看似“笨拙”却十分有效地提高学生语文水平的重要途径。教师首先要指导学生选择适合自己的“仿文”题材。其次，教师要引导学生采用循序渐进的仿写方法，从简单的句子着手，让小学生仿照造句，一点点夯实语文基础知识，继而再扩展至段落或篇章的仿写。其中，段落的仿写重在描写手法，而篇章则在于整体的逻辑结构。例如，在学习完课文《东方之珠》后，教师可以引导学生分析和总结一下该文章的逻辑结构和写作手法，再给出命题，如“一到周末，街道就人山人海”，要求学生根据自己分析和总结出的内容进行段落仿写。此外，需要强调的是，“仿文”只是小学语文教学中的教学形式，最终目的还是为了让学生从仿写中掌握属于自己的知识与技巧。
2.“看图写话”形式
小学语文课本为调动学生的学习兴趣，便于加深学生对知识的理解，普遍会采用图文并茂的教材，使课文内容变得生动形象起来。因此，在进行语文教学时，教师可以凭借不同类型的图画培养学生的观察力、叙述和写作能力，进而提高学生对课文内容的理解水平，丰富学生个人的思想情感。此外，还有助于促进学生的想象力，丰富小学生的语文文学素养及写作素材。例如，《少年王勃》中著名的语句:落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
在书中，这句话后面不仅带上了“未完”意境明显的省略号，还专门配了一幅此等美景的插图，正好可以让教师结合此处的图画，指导学生对其进行合理描写，形成一篇自己“眼中”的描写景色的短文。
3.培养学生的观察能力和感悟能力，为随文练笔积累丰富的素材
教师要培养学生的观察能力和感悟能力，这看似与写作没有直接关系，却是写好作文不可或缺的能力。教师可结合教材内容，学完一课后，让学生留心观察自己的生活，看有没有与课文相似之处;如果要把自己的生活写成作文，可以借鉴课文中的写法，从而潜移默化地提高学生的观察和写作能力。例如，教学《父亲、树林和鸟》时，教师可以通过展示一些常见的鸟类图片与动物图片，激发学生的想象力，激活学生的思维，让学生描述在生活中都见过哪些鸟类和其它动物、它们是什么样的等，思考自己见过的鸟或其它动物和课文中的相似之处或有何不同。通过这种方式，不仅可以帮助学生提高思维能力与想象能力，还能调动学生观察生活的积极性。学生在课堂上描述自己观察的过程中，无形中又锻炼了语言组织能力。既然说不是问题，那么写也没有那么难了，这样做还有利于帮助学生解决写作写作难的问题。教师还可以就地取材，把师生间、同学间发生的小故事作为训练素材，让学生说说事情发生的前因后果、自己有什么感受。还可以让学生留心观察生活中的美丽风景，并且用心体会，将这些作为课堂随文练笔的素材，如此学生在今后的写作中定会更加如鱼得水。
4.运用丰富的教学方式，提高学生的随文练笔能力
教师虽然是知识的传输者，但也不能放弃学习，要让自己变得更加优秀，以便更好地指导学生。可以通过听公开课、学习理论知识等方法，提高自己的文化素养，不断革新教学方法，用丰富的教学方式让课堂内容变得丰富多彩，让学生感受到学习的快乐。比如，教师还可以通过续写或仿写的方式，提高学生的写作能力。教学完一篇课文后，教师可以让学生根据课文内容，发挥想象，自行构思，续写故事。通过这样的方式，不仅能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的写作能力，一举两得。教师不要忽视自己的引导与示范作用，当学生遇到问题或没有思路的时候，要及时帮助学生，多与学生沟通交流，这样学生的问题迎刃而解的同时，还会喜欢上学习语文，获得学习的快乐。
5.加强课堂练习，促进随文练笔的理解性
在小学语文教材中，不乏很多感人、励志的文章，教师要抓住练笔的时机，培养学生的学习兴趣，让学生直抒胸臆，或者组织学生讨论活动，将自己的所思所想记录下来。比如《滴水之恩》这篇文章，通过一定的故事，能让学生学会善良和感恩。教师就可以组织学生探究活动，引导学生认识到学会感恩是人生最宝贵的财富，并契机引导学生练笔，让其熟练掌握写作的技巧。
通过有效的教学训练，学生能更加关注文章的细节，找到自身的优势，准确地抓住“练笔点”，锻炼自己的写作能力。教师也能掌握孩子们的学习兴趣，制订出更好的教学方案，师生共同创建“随文练笔”的课堂。诸如此类的教学题材还有很多，比如《小蝌蚪找妈妈》《观潮》《卖火柴的小女孩》等，都是学生随文练笔的好材料，值得教师引人和重点教学。如果学生有合适的学习资料，也可以带到课堂中，大家一起互动学习，分享和交流学习感触。而教师要做好监督引导，为学生提供舒适的学习环境，带动学生的学习热情。
结束语
综上所述，小学语文教学中“随文练笔”是培养小学生语文文学素养，锻炼小学生语文阅读、写作和思维能力的“百草园”。因此，语文教师务必要采取科学合理的指导措施，培养小学生“随文练笔”的良好学习习惯。相信只要持之以恒地不断练习，终将实现小学语文教学的高品质与高效率，促进小学生在语文写作上笔随心动、落笔成花。
参考文献
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