蒋艾青
永州职业技术学院 425000
摘要：随着信息化时代的来临，各个领域对人才综合素质提出的要求也进一步提高，为了提高大学生的就业率与综合素质，高校必须充分重视学生创新能力培养的重要性。高职院校作为培养综合型高素质应用人才的主阵地，应该紧跟时代发展脚步积极推动教育教学模式的改革与创新，根据各个领域的生产需求，推动生产实习实践教学改革，充分发挥校企合作模式的优势，与企业共同建立实习实践基地，培养学生的知识视野。扩展学生的专业理论知识，为学生毕业后顺利就业奠定良好的基础。文章主要是就高职院校职业教育实践教学改革的思考进行了分析与探讨。
关键词：高职院校；实践教学；人才培养
引言
高职院校推行的实践教学体系优化措施，不仅体现出了高职教育紧跟时代发展脚步的特色，而且实训基地的建设与建设管理体系的日趋完善，为实践教学政策的落实奠定了良好的基础。所以，为了保证实践教学与实训基地建设管理工作的有序进行，高职院校应该充分发挥实训基地的作用，为高等职业教育人才培养工作的开展提供全方位的服务。
1、高职院校实践教学质量内涵
根据国际标准化组织质量管理和质量保证技术委员会的定义，质量指的就是一组固有特性满足要求的程度，也就是说，质量实际上就是某种客观事物具有的能力，而这种能力则满足了人们对某种期望的需求。对于我国的职业教育来说，实践教学质量就是在实践教学过程中产生的能够满足主体需求的效能。如果站在利益相关者理论的角度分析的话，与实践教学质量紧密联系的主体主要包括了学校、企业、学生、教师等几种，不同的主体提出的诉求点也各不相同。（1）企业是实践教学的最大获益者。由于企业在发展的过程中，主要是通过招聘高质量技术技能人才的方式，提高企业经济效益，增强企业的市场竞争力。此外，企业作为实践教学的重要参与者之一，可以通过为职业院校提供实践教学现场的方式，培养符合自身发展需求的专业人才。（2）学校是实践教学的主要组织者和实施者。职业院校在开展人才教育培养工作时，应该紧跟社会发展的脚步和经济发展需求，优化教育资源的配置和教学管理，为实践教学活动的有序开展提供强有力的支持。（3）教师是实践教学的主体之一。教师在高职院校的实践教学中主要承担着组织实施实践教学活动的重要职责，实践教师团队结构和教师本身的实践教学能力是决定高职院校人才培养质量的关键因素。（4）学生是时间教学质量的切身感受者与受益者。学生职业生涯中取得的成绩是衡量实践教学质量高低的重要指标。高职实践教学具有的利益相关者多元化特点，要求高职院校必须在开展实践教学活动时，将各个利益相关者合理的组合在一起，从实践教学过程、实践教学反思、实践教学氛围等几方面着手，有计划、有组织的开展以培养学生实践能力为主的教育教学活动，为学生营造良好的实践教学氛围，在潜移默化的过程中塑造学生的人格，陶冶学生的职业情操。
2、高职院校学生校企合作实践教学现状
2.1高职大学生创新能力不足
高职学生专业基础知识积累缺乏是导致高职学生创新发展能力严重不足、就业压力逐年增大的主要原因之一。为了有效缓解这一情况，很多高职学生都将专升本作为其毕业后的首选。通常高职学生在专升本后，因为其他专业课程已经通过，所以其只是学习专升本的课程，却忽略了专业知识系统全面掌握的重要性，不但对制约了自身综合应用能力的提高，而且对对学生实践创新能力的培养产生了严重的影响。
2.2校企合作实践教学不到位
校企合作流于形式，实践教学措施无法有效落实是当前高职院校人才培养所面临的主要问题。由于企业都是以盈利为最终目的的，企业的不断发展离不开资金、项目以及技术的支持，而在这方面高职院校为企业所做的贡献则少之又少。所以高职院校盈利高于企业，也在一定程度上挫伤了企业参与校企合作的积极性和主动性。这些问题如果得不到有效解决的话，不仅不利于高职院校实践教学措施的落实，而且也不利于学生实践创新能力的培养。
2.3缺乏激励机制和制度保障
校企合作激励机制和制度的缺失，经过深入调查研究发现，很多高职院校在实施校企合作人才培养策略时，都出现了资金缺乏以及缺乏激励、优惠政策引导的问题。针对这一问题，高职院校应该通过设立专门校企合作机构的方式，为校企合作实践教学活动的开展提供全方位的支持。此外，高职院校应该建立完善的校企合作管理制度，为校企合作日常运营提供充足的资金，通过建立校企合作实习实践基地的方式，帮助告高职学生解决实践学习过程中遇到的问题，整合各种不同类型的教育资源，将企业实践优势与学校理论优势紧密结合在一起，培养学生的实践创新能力，才能为社会经济的发展培养更多的高素质应用型专业人才。
3、高职院校的职业教育实践教学改革思考
3.1优化校企合作实践教学体系
高职院校实训基地主要承担着实训环节的相关教学任务，所以，高职院校在管理实训基地时，切实做好项目开发、技术服务、设备维护、仪器更新、技术培训以及共享共建等相关工作。通过建立三段式校企合作实践教学体系的方式，形成以单项技能实训为基础，将学生综合技能实训作为切入点，培养学生的职业能力。由于高职院校实训基地的建设将教学与管理紧密结合在一起，所以，高职院校应该建立与企业之间相互融会贯通的运行机制，联合企业共享人才培养的资源，在实践教学过程中培养学生的时间创新综合能力，促进高职院校实践教学水平和效果的稳步提高。（1）构建凸显高职院校教育特色的实践综合教育体系。职业教育是以培养学生职业能力为最终目标的，其在开展教育教学活动时，应该根据不同职业角色的技能和技术要求确定职业能力的需求，并在培养学生符合职业技能需求的专业技术能力的前提下，形成由单向到专项综合能力的梯级结构，将职业能力、专业技术能力与岗位职业能力紧密融合在一起，创新和优化高职院校的实践教学体系，为社会经济的长期可持续发展培养更多的高素质应用型专业人才。（2）加快实践教学硬件设施的优化速度。
首先，高职院校应该根据职业教育人才培养的要求，建立专业化的师资队伍，加大双师素质教师技术技能培训的力度。选派优秀教师深入企业一线进行挂职培训，同时聘请企业的相关技术专家进入学校指导教师，与教师共同探讨实践教学的策略。其次，高职院校应该加大实训实验室器材以及相关教师设备硬件设施投入的力度。为学生参加实训操作提供符合要求的硬件设备。通过与企业深度合作的方式，与企业共同建设产学研相结合的高职院校实践实训基地，为企业培养高素质技能型专业人才提供优质服务。（3）优化现有实践教学管理体系，建立完善的实践教学管理制度，规范有序的开展高职院校的实践教学。高职院校在建设实践教学管理体系时，应该通过开展调研活动的方式，根据校内调研数据的结果，分析实践教学管理体系建设的需求，统筹全局优化现有实践教学管理体系。（4）优化实践教学考核评价体系。实践课程的教学评估都必须将过程评价与考核评价两者有机的集合在一起，根据不同课程的特点和要求，制定科学合理且具有针对性的教学评估指标和内容，采取分阶段评估的方式，提高实践教学质量和效果的稳步提升。
3.2顶岗实习双线育人运行管理分析
定岗实习是当前我国职业教育工学结合人才培养的关键环节之一，其在高职教育人才培养过程中发挥着极为重要的作用。所以，高职院校必须严格的按照高素质应用型人才培养的要求，制定完善的定岗实习管理机制。实行以专业指导教师、教研室主任、二级学院院长等为核心的三级管理体系，为定岗实习实践教学活动的开展提供全方位的支持。也就是说，从定岗实习前、跟岗实习、定岗实习等各方面着手，按照各个实习阶段的特点和教学目标，采取现场讲解、示范操作、反复练习、企业培训、工作指导、管理考核等方式确保实践教学任务的顺利完成。定岗实习就是高职院校选派学生进入对口实习企业，在企业技术人员以及跟岗培训教师的共同指导下，对学生的综合实践能力和职业能力进行全方位的指导，然后通过考核评价滕征的方式，促进学生职业能力的有效提升，帮助学生积累实践操作的经验，为学生后期走上工作岗位奠定坚实的基础。高职院校在组织学生参加定岗实习活动时，学校和企业应该严格的按照双线育人制度的要求，将学院管理模式与企业要求结合在一起，鼓励和引导学生在定岗实习期间进行技术技能的创新和改革，才能培养出符合企业发展需求的高素质应用型专业人才。
3.3实训基地运行管理与建设
（1）校内外分段实训接续培养策略的实施。首先企业应该积极协助职业院校开展行业需求调研、工作任务与职业能力等方面的分析工作，明确专业实践教学的内容、校内外分段实训的内容以及接续人才培养的环节和实训场所，为学生参加实训实践活动提供服务和支持。其次，采取校内外实训基地相互融合的实践教学综合培养模式，分段实施实践教学与接续培养策略，对学生的实践操作技能进行全面的培养，促进学生综合素质与能力的有效提升。此外，高职院校应该将企业资源转化为各个专业教学的资源，将企业生产车间作为实训场所，不但确保了企业生产的顺利进行，而且有效弥补了学校实训基地建设不足的问题，通过打造联合共管综合人才培养体系的方式，提高高职院校人才培养的质量。（2）突出订单培养的特色。企业应该积极配合学校共同制定符合企业岗位需求的人才培养方案，严格的按照产学合作、工学交替、定岗实习人才培养模式的要求，设置科学合理的实践教学体系，完善教学环节。将项目实训作为培养学生岗位核心能力的基础，深度挖掘核心课程实训项目模块之间能力拓展的关系，促进实训实践教学效率和质量的有效提升。（3）加大新型活动页式特色实训教材开发的力度。高职院校在开发特色实训教材时，应该将行业标准与规范纳入到课程体系中，严格的按照项目实施流程开发特色实训教材，这种以实训操作编写技能、施工安全以及职业素养三位一体的实训教材的开发和应用，不仅遵循了教材内容从简单到复杂、从单一到综合的学习与职业成长规律，而且设计出了以学生学习成果为导向的实训教材内容和结构体系，促进了实践教学效果的稳步提高。（4）综合性实训项目的开发和应用。高职院校应该在系统全面了解各个专业体系与学生职业发展特点的基础上，站在宏观发展的角度上，合理利用实训基地的教学资源。组建一支由专业教师、实验实训指导教师、实验技术人员为主体组成的高素质实践教学师资队伍，指导学生开展综合性实训项目。（5）建设符合学生学习需求的生产性实训基地。高职院校在建设生产性实训基地时，应该同时将企业文化、企业管理流程等相关流程纳入到实训基地的管理中。统一调配实训基地的仪器设备，才能在有效提升设备使用效率的基础上，为学生参加实践操作提供便利。另外，为了充分发挥出校内实训基地在实践教学中的优势，高职院校应该为实训基地配备专职的实训指导教师和实验人员，提高实验实训环节的教学质量。构建以学生技能课堂、教师科研平台、生产示范样本为基础的高职院校生产性实训基地，为实践教学活动的有序开展提供充足的教学资源和训练平台。
结束语
总之，高职院校与企业必须将人才培养计划与学生培养目标紧密的结合在一起，在学校学习过程中，高职院校应该通过组织学生参加各种创新活动与科技创新精神的方式，促进学生实践创新能力与科研能力的有效提升。学生在进入企业参加定岗实习活动时，学校应该充分发挥校企合作模式的优势，合理运用社会资源，创建校外实践教学基地。根据企业生产技术的要求，完成生产实习实践教学的任务，推动高职院校人才培养改革工作的有序开展。校企合作实习实践基地的建设，不仅在学生实践创新能力与科研能力的培养方面发挥着积极的作用，而且促进了学生就业竞争力的有效提升。所以，高职院校必须积极的进行学生创新教育模式的改革与创新，才能为我国社会经济的长期可持续发展培养综合型技术人才。
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蒋艾青，1964年4月出生，湖南东安人，教授，研究方向水产养殖。