何珺
湖南省郴州市北湖区万华岩中心学校 423024
【摘 要】：阅读是获取信息、认识世界、发展思维的有效途径，也是初中语文教学的关键，如何提升初中学生的阅读兴趣和阅读能力，是初中语文教师提升教学质量的重要课题，本文就以初中语文阅读教学方法做出以下讨论。
【关键词】：中学语文教育；语文阅读；阅读教学方法
引言
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中规定，初中语文每学年课文应不少于60篇，并适当开展语文课外阅读教学活动。这就要求我们初中语文教师，要进行课堂内以及课外阅读双重指导，在阅读教学中，注重阅读教学的目的性，并且结合恰当的阅读方法，积极提高学生阅读兴趣，以及训练学生的阅读能力，提升初中学生的语文素养，并使初中学生收获文学审美体验。
一、如何调动初中生阅读自主性
（一）激发学生阅读兴趣
学生是阅读的主体，在语文阅读教学中兴趣的提升能有效激发学生阅读自主性，学生有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐是有效阅读的前提,教师要激发初中生语文学习兴趣,创设读书氛围,利用情境把握语文的思想内涵,不断提高学生的知识品味。教师要在教学过程中让学生认识到自己是认识的主人，具有创造价值和独特审美,引导学生自己去领悟阅读的乐趣,让学生在这种乐趣中成长，促进阅读量和阅读水平。
（二）重视语文课堂朗读
课文朗读需要调动多种感官共同体验，朗读具有提升语言能力的作用，还能丰富语言积累，促进阅读和写作水平的提高。对于经典的语文教材,利用课堂朗读出来要比只看印象更加深刻得多,对于文章的思想感情,也更容易受到感染。语文教材中绝大多数的课文是非常经典且具备语言美的，因此语文教学中教师要引导学生调动多种感官的朗读课文，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美[1]。教材中有许多借景抒情的文章,例如七年级语文上册（部编人教版）第一单元的《春》《济南的冬天》等，教师通过课堂朗读的方式，让学生调动感官，引导学生感受大自然的美。
（三）重视鉴赏性阅读
教师在进行阅读教学过程中，也要进行一些鉴赏性阅读，同时积极引导学生展开课外阅读，亚里士多德说过“知识是一种快乐,而好奇是知识的萌芽”，在鉴赏性阅读课程中，课堂的主要形式可以以讨论为主，激发学生求知欲,有助于培养学生探求知识的习惯，让学生将阅读和思考相结合，逐渐形成分析文章的能力。同时也要让学生在课余时间进行课外书目的阅读，让学生在课堂内外都坚持阅读，课外阅读对于学生而言压力较小，不用去回答一些阅读提问，倾向于鉴赏性的阅读，将鉴赏性阅读与目的性阅读模式相结合，发挥阅读教学的综合效果，使学生形成良好的阅读习惯。教师通过培养学生的阅读习惯,形成学生理清文章思路、强化阅读意识、品味词句意境的能力,提高评价鉴赏能力，学生就会主动地去阅读文章，良好的自主阅读性就会在动态中自然生成[2]。
二、初中语文阅读教学方法
（一）阅读练习中明确阅读目的
在进行阅读教学时，尤其是阅读理解的做题方法教学时，让学生在阅读文章前，先看一遍阅读理解的题目中的要求，再根据阅读需求进行阅读。
例如七年级语文下册（部编人教版）第四单元中的《陋室铭》，这篇文章是典型的“托物言志”变现手法，在课堂教学中教师可以先提出问题，问学生这篇文章作者要表达怎样的志向，以及文章中能表达作者情感态度的词句，通过这样的设问让学生们进行初读，学生便可带着目的去读，在阅读结束后也已经能找到相应的答案。这样的阅读习惯在考试和学习中可以发挥巨大作用，使学生的阅读不再呈现散乱的现象。
（二）从文章主体感受不同阅读要素
教师应指导学生从整体上感知文章的内容和观点，获得对文章的初步印象，以观点入手理解分析文章中的段落关系，从而使对文章的理解力达到全新的提升。其次是要掌握不同文体的阅读要素，例如，阅读记叙文时,主要从“六要素”，寻找文章的线索,从而抓住的文章的主旨。散文阅读则应该抓住主题，从主题下手去寻找贯穿全文的“线索”。小说则要围绕故事情节、人物形象、环境描写这三要素来阅读，把握文章作者如何通过写作技巧来塑造人物形象和环境描写。说明文要抓住特点和主题,阅读时理淸阅读材料的顺序,将重点落在说明的方法上。阅读材料为议论文时，阅读中要找出论点,然后找出论据来证明论点,阅读时注重文章中的论证过程，并且对应问题，便能准确的锁定答案[3]。
（三）阅读理解的技巧方法
在初中语文阅读理解教学中，除了激发学生阅读兴趣和培养学生对文章的感知能力，同时还要教给学生们阅读的技巧，掌握做题的方法。
首先，正确把握文章结构是做题的关键，如何通过文章结构理解文章的中心内容？首先可以从文章顺序入手，文章的主要记叙方法有顺叙、倒叙和插叙。顺叙是按照事情发生、发展和结果的时间顺序，倒叙是把后发生的事情写在了前面，插叙是指在叙述事件发展时，插入有关的另一个事件，对情节做铺垫或补充，使文章情节更完整。在理解文章顺序后，理清文章内容才是阅读理解的重点，通过对文章结构和文章写作手法等方面的整理后，则进入文章内容的精读，文章中的细节描写是刻画人物性格表现人物内心最重要的方法，细节描写通过生动的表现手法是文章的“点睛之笔”，同样是阅读理解的重点内容。
其次，是要理解词义，阅读理解中经常会有词义的考查。比如根据上下文推测词语的意思，考察重点是语境的分析能力。做这类型题就需要借助上下文语境，将改词前后的句子联系起来，在具体语境中分析词义的意思，再将自己的理解用标准化语言书写出来，因此在词义理解题中学生不要凭借意识回答问题，而是要联系上下文紧扣主题。
最后是考察段落大意类型题目的阅读方法，做这类阅读理解题，要抓住段落的主要内容，通过寻找主题句的方式做题，如果文章“总—分”或“分—总”结构的话，段落的主题句一般在段首或段尾。还可以通过关键词概括，有些段落没有明确的主题句，需要学生通过细节找出每段的中心意思，并且进行总结，从而写出该题型答案。
结束语：
总之，语文阅读是初中语文教学的重点，教师也积极摸索语文阅读教学的方法，通过提高学生兴趣，改善学生阅读方法，传授语文阅读技巧等方法，全面提升初中学生阅读理解、阅读鉴赏以及综合运用方面的能力。
【参考文献】：
[1]林珍珠. 浅析初中语文阅读教学方法[J]. 学苑教育, 2018, 000(005):34-35.
[2]安梦诗. 初中语文阅读教学问题与教学方法的思考[J]. 科技资讯, 2019(29).
[3]王丽理. 初中语文阅读教学方法探究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2020, 000(002):174.