谈谈语文教学的“趣”

发表时间:2020/12/7   来源:《教育学文摘》2020年8月24期   作者:王柏青
[导读] 中华文化源远流长,传承和光大这样的文化是了不起的一个工作
        王柏青
        黑龙江省哈尔滨市宾县第二小学校  150400
        内容提要:中华文化源远流长,传承和光大这样的文化是了不起的一个工作,语文教学要注意在“趣”上下功夫,积淀学识,更新教法,指导多样化富有创造性的学习方法。
        关 键 词:中华文化   语文教学   趣

        中华文化源远流长,历来令国人为之自豪,别的暂且不论,单说古往今来的长篇短章,诗词歌赋,就有无穷的趣味,这些名篇佳作,或者有深邃丰富的内涵,或者有瑰丽雄奇的意境,或是词藻精彩华美,或是表达灵动俊逸,无不让人深深陶醉,百赏不厌。
        毋庸置疑,传承并光大这样的文化,是一件极有价值意义重大的工作,而语文教学,从某种角度说,就是在从事这样了不起的事业。
        不过所做的事情意义非凡,并不等于就会把事情做好,有可喜可贺的效果。现实中我们经常能看到小小孩子辛苦厌烦的做着作业:将汉语拼音字母每个写一行;将某课到某课的生字,每个写若干遍;将某些古诗抄写若干页……这般勤苦的写写画画,默念记诵不能说没有效果,但多数孩子却情绪消沉厌倦,哪里还能感受到中华文化之美呢?他们倒是觉得这“文化”送给他们好多苦涩,所以,我觉得,语文教学应当体现出“趣”来,应该多挖掘出“趣”来,用最大努力让孩子们学习语文时,能感受到中华文化丰厚的韵味,能时时感受到学习的愉悦,激发学习的热情,进而激发出内心热爱祖国语言文字的情感。
        当然事情总是说起来容易,做起来困难,在此,我谨就上面的话题谈一点个人的浅见。
        要想把语文教学做得有趣,首先需要教师有足够的知识积淀,见识广博,也就是说得国学功底深厚,这样在课堂上教师才可能旁征博引,为孩子从课本这个窗口,展开更广阔景致更繁富悠远的语文世界,享受到语文美感的同时,激发他们探求的欲望,也只有这样春花秋月,夏虫冬雪才不会仅仅是印在教材上的文字,它们的艳与香,光与影,声与色,才会从你组织的材料里,你做的课件里,你传神的描述中,生动的落进孩子的心里去,唤醒他们的触觉嗅觉味觉调动起所有的感官,捕捉那文字里藏着的一重重惊喜,也只有这样,孩子们吟起李白的诗,才会嗅到大唐华美绝伦的气息,诵读《少年中国说》,才会用时代的眼光深沉的体察过去看向未来。
        知人论世,这是品鉴文学作品一个重要的解析角度,而关于“人”和“世”,教材和教参有时会提供一些相应的材料,但是更丰富的资料,还需要教师自己去收集和吸纳,然后适当的融入到教学设计中,丰富文章的内容,开拓知识的深度,增加学习的趣味性。将知识整合梳理也是学习语文的一个很好手段,例如:同题材的篇章阅读,同一时代的作品阅读,同一作者不同时期的作品阅读,这种立体式的阅读学习显然比单单分析课本上的一篇文章要有价值,有深度,教师若能利用深厚的学养,组织适合学生志趣的学习内容,那么学生的学习境界也许会提升很多,学习的兴致也可能会被激发出来。


        说到这里就涉及到了另一个问题:教师有博学的知识,却并不等于课堂上就可以妙语连珠,富有教学艺术。所以讲究传授知识的方法,是让教学有趣的关键。
        孩子生性活泼爱动,死板的教法,繁重枯燥的作业,再聪明爱学的孩子也会厌烦。好在现在科技发达,利用信息技术可以丰富形象的呈现各种知识,教师尽可能地结合现代教学手段,可将学习内容设计得新颖些,学习形式多样一些,有趣一些,让孩子们充分活动起来,这样,可以很好地提升教学效果。比如识字教学,利用自己做的课件,可以让孩子了解某些字的“前世今生”:“豆”的甲骨文体,告诉大家它原来是盛装食物的一种器具,“苗”是这样长在田地里,这样演示,字的印象在孩子的脑海中会更深刻;对比一些形似字的“样貌特征”:“暮慕墓幕”,差别原来就在“腿”上,“戌戎戍戊”,编个顺口溜试试:“戌里戎外点戍不点戊”;给傻傻辨不清笔画的某些字编个故事:“啄”一一那是“谁家新燕啄春泥”,春天刚到,燕子从南方就回来了,用尖尖的小嘴衔了一点软泥,忙着去建它的新家。“啄”呀那一个点,就是小燕子衔的软泥!“豚”一一那是“正是河豚欲上时”,春水暖暖,河豚畅游,身姿矫健优美,摸一摸它的身体,一定又光滑又干净,“豚”没有一点泥垢。识字的方法可以如此有趣,学课文的方法同样可以琢磨妙招,根据学习情况,朗读课文的方法就有多种:范读,领读,男生女生分开读,小组竞赛朗读,配乐表演,朗读等等,赏析课文时,最忌教师一言堂和师生问答式,那样课堂气氛多半十分沉闷。阅读的效果,要看学生对文章理解领悟的程度,是否获得了真切的体验,教师的讲述分析提问不能代替学生的阅读体验,所以还是应该调动学生,让他们行动起来,让他们有机会问出心中的疑惑,表达出心中所感,引导学生用自己的方式讲讲文中内容,演一演其中的故事,加深对课文的体会领悟。
        从指导学习方法上下功夫,也是让学习活动变得有趣的一个重要方面比如前文所说,让小孩子一个字母,一个生字,一首古诗抄写若干遍,这种死记硬背的学法,机械的巩固知识的形式,也许不能全盘否定它的效果,但确实会使孩子对学习产生厌倦情绪,低血段的孩子更是如此,因此,教孩子们给多样性的富有创造性的学习方法,很有必要。
        例如记忆汉语拼音中的整体认读音节,如果死记硬背就比较吃力,时间一长,也容易遗忘,所以,很多老师都想办法给这些整体认读音节编记忆口诀,或者是儿歌,读读唱唱,孩子们都很乐意,很容易就记全了所有的音节。
        小学阶段,孩子的思维以形象性为主,指导孩子巩固知识,尽量采用形象化的方法,增加趣味性,提高掌握知识的效率。将知识想象成图画或者编写故事都属于这类方法。汉字是很耐品味很有味道的文字,如“慧”字字谜:“远树两行山倒影,轻舟一叶水平流”,将这个字变为了一幅生动的图画,笔画再繁复也比较好记了,还有那些采用寓教于乐的游戏或竞赛活动的方法复习巩固语文知识,也能产生不错的效果。央视的汉字书写大赛,成语和古诗词竞赛,都曾引发国人对国学的学习热潮。我们语文老师不妨多借鉴经验,以更有趣的形式,带动学生学习,让学生主动学习,高效率的学习,学得陶然幸福。
        不要让每一节语文课都千篇一律,哪怕给学生一点期待,也会让孩子们觉得可语文课新鲜有趣。生活中的问题往往没有固定的标准答案,语文教学,激趣的方法同样也有很多,作为语文教师,应该在实践中多动脑,多思考,让学生在语文天地里,带着愉悦去旅行,去收获。

参考文献:《汉字的味道》
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