宋宏运
河南省驻马店市驿城区水屯镇中心学校463000
摘要：目前，小学高年级学生的语文综合能力中，读写训练的教育目标，是让小学生全面掌握，并能够熟练运用读写技巧，综合提升自身阅读水平与写作水平。小学语文教材中应用的文章，都选自优秀的、经典的作品，在培养学生的学习能力、基础语文知识、思想道德等方面，都显示出极高的教育价值。因此，要充分利用教材内容优势，有效培养小学生的读写能力，这对促进学生的综合能力与素养提升能够起到重要作用。
关键词：小学高年级；语文；读写能力；教学
1、当前小学高年级语文读写教学中存在的问题
阅读和写作是重中之重也是很多学生的弱势所在，小学生除了课本阅读和写作练习外，课外阅读和课外拓展写作训练不足。主要是因为学校内还没有形成有效的阅读氛围，学生课外阅读少，写作素材积累不足等。此外，语文教师在训练学生语文读写能力方面所做的工作也不够充分，在教学理念和教学方式创新上明显滞后，这些问题都造成了小学高年级学生的语文读写能力难以得到有效提升，影响学生综合语文素养的提升。
2、将读写结合应用于小学高年级语文教学中的实践策略
2.1利用信息技术展现教学动态
诸如多媒体等信息技术对于小学高年级语文教学帮助很大，教师可以在课堂教学过程中通过音频和视频的使用来直观、形象地让学生身临其境，加深对于文章的理解和感悟。举例来说，在讲到《望庐山瀑布》一课时，教师可以带领学生从视频上认识庐山的真面目，全方位展示庐山的瀑布、湖泊等景色，然后要求学生根据自己对诗文的理解尝试描绘庐山的景色；也可以配合自然音乐，带领学生在最贴切的环境下朗读诗文，体会作者当时的心理状态。
2.2启发学生想象力，对课本内容进行延伸
读写能力的有效结合有助于学生在语文学习过程中不断产生新的灵感，展示出惊人的想象力。教师可以在语文教学过程中，多使用文末留有空白或者结尾具有开放性的文章为例，留给学生充足的想象空间，进行深度思考。以《卖火柴的小女孩》一课为例，教师在讲解完文章后让学生思考：小女孩每次划火柴时都在想什么?小女孩在死前最后一刹那到底看见了什么?小女孩为什么会沦落到在大年夜卖火柴?你认为小女孩是幸福还是悲哀的?通过类似这样的主观性问题，鼓励学生调动自身想象力，表达自己的独到见解，也可以将其反映在写作中，从而达到对课本内容的延伸。
2.3从词句入手，培养学生的读写习惯
在小学语文高年级课堂教学中，对学生进行读写能力培养，需要从阅读教学着手，提取课文中的重点词、句，逐步培养学生养成良好的读写习惯。首先，在课堂教学过程中，应让学生先对整篇文章进行通读，在此基础上，引导学生从阅读中领悟写法，并学会对写法的有效运用[1]。在阅读教学过程中，应让学生不断积累优秀的、含义深刻的词句，从而为写作积累丰富的素材。针对词句积累，教师应从多种角度着手，持之以恒地引导、督促学生，直至学生养成一定的学习习惯，使其造句、写文能力呈现出逐步提升的趋势。以人教版五年级上册中的《窃读记》为例，文章中的心理描写十分传神，是文章的亮点部分。在教学过程中，应充分利用这一优势，能够综合培养学生的情感表达能力与写作能力。文中"我又担忧那本书会不会卖光了""皆因没有钱，我不能占有读数的全部快乐"等句子，切实表达了主人公矛盾、自卑、忧虑等复杂的心理活动与情绪。在实际教学过程中，教师可以创设一个类似的情境，让学生进行情境再现，在这一教学情境下，学生会不由自主地参照原文，进行仿写句式、仿顺序等，从而掌握心理描写的一般表达与写作方式，提升其对相关读写方式的运用能力。
2.4加强素材积累，营造读书氛围
提升小学高年级学生语文读写能力，增加阅读积累是基础，必须做好阅读素材的积累工作，除了课上的素材外，更加注重课外阅读对于学生读写能力的提升。阅读素材积累，重点是课外阅读指导赏析，要探索更合理、更有效的阅读方法，在全校开展课外阅读指导赏析观摩研讨活动，进而推广到教研协作区。并将读书活动和庆"六一"、"国庆"、"中秋"等相结合，开展相关的主题系列活动，全力打造"书香校园"，增强师生的文化底蕴，让孩子们的童年有名家同行，有经典相伴。努力打造"学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气"的书香校园氛围。学校通过积极开展系列读书活动，能够全面、全力为小学高年级学生营造一个良好的读书环境。
2.5善用角色扮演，激发学习兴趣
小学阶段的学生大体上活泼好动，教师可以利用这一性格特点，采用角色扮演的形式让学生演绎教材中的人物。学生根据文章中人物的语言，结合自己的见识，将人物的情绪完整地表达出来，以活跃课堂氛围，同时加深对文章内容的理解。以《完璧归赵》一课为例，教师在讲解完整篇文章后让学生进行角色扮演，大部分参与的学生通过对各个人物的扮演和交流，逐渐揣摩到人物在当时环境下的心理状态；教师也可以要求学生将自己对不同人物的感受以写作的形式表达出来，完美地实现了读写结合的教学理念。
基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练进行分析，有利于提升小学语文读写训练的整体水平。通过相关分析，从小学语文教材与生活实际着手，让学生从阅读教学中提取有效的写作手法，并从生活实践中积累真实的写作素材，能够综合提升小学生的阅读能力、情感表达能力以及写作能力。
参考文献：
[1]黄春雷.读写结合，呈现小学语文教学新思路[J].新作文(语文教学研究),2019(11):14.
[2]宋文忠.加强读写结合 优化语文教学质量[J].新课程(上),2019(11):36-37.