努尔达吾列提·沙吉
新疆沙湾县第二中学 832100
摘要：阅读教学是语文教学中重要的组成部分，对于培养学生的综合素质有着至关重要的作用，学生通过阅读可以了解到很多课程之外的知识，很大程度上开阔了视野。随着新课改制度的实行，学生的语文能力需要得到大幅度的提升，大量的阅读是提升语文能力的方式之一，群文阅读便成为了一种高效阅读的教学方式。教师运用群文阅读的方式，不仅可以锻炼学生的阅读和表达能力，还可以通过分组讨论的方式促进学生团结，更是调动了学生阅读的积极性和主动性，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。本文对核心素养背景下初中生语文群文阅读的教学研究展开了简单的阐述。
关键词：初中语文、核心素养、群文阅读、教学研究
前言：
随着社会的不断发展，群文阅读在教学实施中成为一种全新的阅读方式，教师引导学生围绕一篇文章或者一个主题，依据教学目标选择多篇文章，进行扩展和延伸，改变了传统单篇阅读的局限性，使学生在主题探究中提升各项能力[1]。群文阅读不等于扩大阅读量，而在于学生的阅读质量，在核心素养背景下，为提升学生在阅读中获取知识的能力，群文阅读的环节设置十分重要，可以从制度完善的阅读教学策略、梳理素质教育思想，组织学生讨论交流、结合阅读教学，培养学生的语言构建能力、组织学生开展活动，促进学生的思维发展四个方面进行，以提升初中语文的教育质量。
一、制度完善的阅读教学策略
以培养学生核心素养为目标的群文阅读教育模式中，需要建立完善的阅读教学策略，可以从学生的语言构建能力、思维发展能力、文化传承、审美鉴赏能力四个方面开展。
1、教师可以在课上要求学生回答群文的主要内容，测试学生对所学文章内容的掌握程度；
2、将学生分为若干个学习小组，每组提出一个有探究性的问题，在开展全班性质的讨论，经全班讨论后确定1-2个更有价值的问题。
3、将个人独立思考与小组合作讨论两种方式相结合，教师在进行一些合理的引导。
4、展示学生的讨论成果，对于讨论过程中好的部分要大力表扬，不足的部分及时指导，重在方法和过程的指导。
5、向课外延伸，课堂知识讲解完成后并不意味着探讨的问题就有了完美的答案，还需要继续探究，收集资料，形成相关的课题小报告。
在群文阅读教学的课堂中逐渐形成完善的教学策略，将学生的想法、需要和兴趣放在首要位置，为其个性发展创造空间，让学生通过分享和讨论感受到阅读的成就感和喜悦感。
二、树立素质教育思想，组织学生讨论交流
素质教育一直是教学中重要的目标，作为教师不能仅针对文化知识进行教学和传授，还需要与时俱进，重视对于学生素质以及能力的培养，使学生可以全面发展，得到整体的提升。
语文作为一门人文性的学科，在知识的教学过程中，可以全面有效的培养学生的综合素质，但也需要学生能够理解课文的主要内容，挖掘文章的中心思想，进而在知识逐渐积累的阶段，可以取长补短，吸收文章中的优秀文化，使文化得到传承和发展。学生之间的讨论是群文阅读教学中非常重要的一个环节，也是让学生依据自己的阅读理解能力得出的感悟，在讨论中相互促进、相互教学的过程，也是群文阅读比单篇阅读效率更高的重要步骤[2]。教师在素质教育思想的基础上，在组织学生开展讨论交流中，就可以安排学生以群文素材中的核心思想为内容，引导学生进行相互讲解，这样不仅可以让学生掌握阅读方法，还可以让学生对于学习的内容更深刻的理解，找到群文阅读素材中的精髓所在，促进学生阅读兴趣的培养和提升。
举个例子，《白杨礼赞》这篇课文在进行群文阅读教学中，教师就可以将这单元所有的课文作为素材，对学生进行划分小组。在学生阅读过程中进行思考，完成小组学习任务之后，组织学生讨论文章中都表达了什么样的感情，运用了怎样的表现手法，对现在生活有什么样的意义。这样学生就可以在讨论交流中达成更深度的阅读效果，提高学生的阅读理解能力，体会到文章带给自身的情感体会。
三、结合阅读教学，培养学生的语言构建能力
在语文教学中，阅读和表达是分不开的，在群文阅读之后就需要学生结合自身的理解将文章所展现的内容表达出来，这一过程可以使得学生的逻辑思维能力、口语表达能力都得到提升。例如，教师在群文阅读中可以让学生将自己阅读的文章总结成一段话，可以是文章描述，也可以是读后的感想，或者按照文章的表达方式形容另一种事物，通过这样的形式，让学生将阅读中获得的知识进行举一反三，培养学生的语言构建能力，锻炼学生的语言表达能力，提高他们面对临时事件的处理能力，也让学生在此过程中验证对自身的理解和认知，同时为学生之间的沟通交流提供便利，使学生的语言建构能力可以得到培养和提升，提升群文阅读的教学效益。
四、组织学生开展活动，促进学生的思维发展
初中语文教师可以组织学生开展各项学习活动，让学生依据自身的喜好，根据课文主题来准备，这样不仅可以使课堂中拥有更多的时间让学生进行讨论和实践练习，而且学生在自主选择素材时，更是积极思考的过程，有效的扩展了学生的学习思维和想象，让学生更大程度上了解所学知识，理解的更加深刻，也更愿意与同学进行沟通交流，更是让学生在课堂上能够紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，调动了学生自主学习的积极性，同时还可以促进学生的思维发展、有计划的学习。
结语：
综上所述，群文阅读的教学方式不仅可以提高学生的语文能力，让学生获得丰富的知识积累，还可以提升学生的语文核心素养。值得注意的是，在教学过程中需要教师设定阅读主题，选择一些精美的文章，使学生在阅读中也可以获得审美能力的提升；组织学生在群文阅读后进行必要的讨论和交流，使学生的阅读心得和文章认识在交流过程中得到统一，提高学生的阅读理解和口语表达能力；在群文阅读中结合写作教学，提高学生的语文综合能力，让学生的语言建构能力得到锻炼；组织学生开展各项活动，从而锻炼学生的思维，使学生可以在群文阅读教学中建立语文核心素养。在这个过程中，学生便会逐渐养成群文阅读的阅读习惯，这有利于促进学生素材的积累、眼界的开阔，更有利于学生思维的拓展、思辨能力的提高，最终促进核心素养的提升。
参考文献：
[1]王彩莉.试论基于核心素养与读写共生视野的初中群文阅读教学[J].课外语文,2019(4):54-55.
[2]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：132-133.