吕会彬
漯河市召陵区姬石镇桂王小学462325
摘要：阅读教学是小学语文教学的基础和核心内容，对发展学生的语言能力，提升学生的思维能力和道德情操有重要的帮助。然而目前我国小学语文阅读教学状况不容乐观，存在诸多问题，这主要表现为教师教学方法的单一，学生对阅读学习缺乏兴趣，并且自主学习和独立思考的机会很少，导致学生的语文综合素养得不到有效的提升。因此，语文教师有必要更新自己的教学理念，创新阅读教学方法，激发学生对阅读学习的兴趣，并在阅读教学中发展学生的核心素养。本文笔者结合自身多年的小学语文教学经验，谈一谈提升小学语文阅读教学有效性的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；教学策略
阅读是对文章进行感知和思考的过程，是知识和信息的积累、消化和吸收过程。阅读教学是小学语文教学的最基础部分，占有大量的课时。开展好小学语文阅读教学，对提升学生的语文综合素养和促进学生的全面发展有重要的意义。具体来讲，不仅可以帮助学生掌握语文基本知识和技巧、提高学生的语言表达能力、锻炼学生的思维能力，还可以陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的人生观与世界观。学生目前的阅读兴趣不高，阅读能力较弱，阅读量少，这些因素也影响着学生的写作能力和学习成绩的提升。语文教师需要改变自己的教学观念，发挥学生的主体地位，并运用多种阅读教学方法，促进学生阅读能力的提升。
一、小学语文阅读的教学现状
随着素质教育和新课改的实施，小学语文阅读教学状况虽然取得了一定进步和改观，但是还存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：1、小学语文阅读教学的主要方法还是"填鸭式"的教学，教师在教学活动中拥有绝对的主导权，学生扮演"听众"和"看客"的角色，导致学生自主学习能力和思维能力得不到有效的发展。2、教师开展阅读教学的方法单一，学生对阅读学习缺乏兴趣，因此在阅读教学过程中缺乏主动的参与，学生的创造性思维和创新能力就会得到束缚。3、教师阅读教学的平台和资源局限于课堂与教材之中，没有延展学生的阅读内容，导致学生的阅读视野严重受限，并且也不利于学生形成良好的阅读习惯。因此，如何在开展多样化的阅读教学、促进学生的自主探究、使学生在阅读中发展各项综合能力，这都是需要语文教师深入思考的问题。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
1、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
"兴趣是最好的老师。"只有学生对一件事情产生浓厚的兴趣，才会主动学习和探索。而传统的阅读教学模式下，教师以读代讲，生生将一堂妙趣横生阅读课变成了郎读课，课堂气氛、沉闷枯燥，学生也缺乏对阅读学习的兴趣，导致阅读效率很低。因此，教师可以利用多媒体创设生动的阅读教学情境，通过声音、图片、视频等呈现方式，对学生形成多种感官的刺激，让学生产生一种身临其境的感觉，不仅可以调动学生的学习注意力，还可以丰富学生的阅读体验。
例如，在讲授《清澈的湖水》这一课时，为了吸引学生的注意力，在课堂教学中，我给学生播放了一小段德国南部巴伐利亚州的一个小湖的视频，在视频中有神秘的古堡、绿色的森林，清澈如镜的湖水，蓝绸般的天，学生被这样的景色深深吸引。
之后，我问学生："同学们，你们觉得这样的景色美吗?"学生齐声回答说："美。"接着，在讲到具体的语句时，我就给学生展示图片来促进学生对语句的理解，比如"这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟"等。这样一来，学生的学习热情顿时高涨，对课文也可以做到有效的理解。
2、多种阅读方式结合，培养学生阅读习惯
如果把阅读比喻成一次冒险的话，那么冒险的旅程会有很多种方式。换句话讲，阅读有许多种方式，在古代韩愈的"提铉钩要法"和苏轼的"八面玲珑读书法"影响最为深远，放到现在，就是泛读与精读。此外，还有许多种有效的阅读方法，比如分布阅读法、设疑读书法、想象读书法等等。小学生的思维特点和能力差异性较大，教师在选择阅读方式时要根据学生的实际情况和教学内容来选择合适的阅读方法，并且引导学生在阅读学习中找到一种属于自己的阅读方法，这样才可以提升阅读教学的趣味性和科学性。
例如，在讲授《卡罗尔和她的小猫》这一课时，我就采用分层阅读的方式来教学。这一节课的篇幅较长，需要学生掌握"默读"和"略读"的阅读方式。在阅读教学中，我让学生进行分层默读，自读自悟来感受阅读的趣味。首先，我让学生进行快速默读，然后说一说这篇文章主要讲了一个什么故事。接着，我又让学生继续默读课文，然后边读边画出自己认为写得有趣的段落，并对重点的词语进行标记，比如"滑稽、糊涂、多余、端出"等词语，让学生进行造句。最后，我又让学生结合问题进行深度"默读"，一边阅读一边思考，比如，让学生思考"随着小猫的得失，体会卡罗尔心情的变化。"这样一来，学生的阅读能力和层次都会逐渐地提升。
3、鼓励学生课外阅读，提升学生语文素养
庄子曾说："吾生也有涯，而知也无涯。"阅读同样也是一个永无止境的过程，小学语文阅读教学的目的之一就是培养学生终身阅读的习惯，让学生在阅读中收获情感与哲理。而现有的小学阅读教学模式下，将阅读教学局限于课堂和教材之中，导致学生的阅读视野严重受限制，对作者的其他作品以及作者的写作背景均没有了解。因此，教师在阅读教学的时候要给学生讲授文章的背景，并且引导学生进行课外阅读。另外，教师还可以通过设置课外阅读课，让学生对课外作品进行阅读，然后写读书笔记和读书感悟等，这样就会有效提升学生的表达能力与思维能力。
例如，在讲授《难忘的泼水节》这一课时，首先我利用多媒体给学生介绍了作者的背景以及写作的背景，使得学生对这篇课文有更加深刻的理解。接着，我又组织学生阅读了与泼水节相关的文章，让学生分成小组进行郎读，组织和交流，并总结和归纳泼水节的历史、泼水节的特点以及泼水节的意义等等，这样就可以提升学生的语言组织能力和概括能力。另外，在日常教学中，我还给学生设置了一周一节的阅读课，让学生进行阅读和交流，从而在潜移默化中提升学生的语文综合素养。
小学语文阅读教学对夯实学生的语文基础和提升学生的语文综合素养有着重要的帮助，值得引起所有小学语文教师的重视。作为小学语文教师，应该学会运用多样的教学方式，从而提升小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]王玉英,王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育,2018(32):72-73.
[2]林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2018(33):72.