陈慧倩
杨浦区打虎山路幼儿园（上海市杨浦区，200092）
摘 要：幼儿混龄体育活动区可以让不同年龄的学生开展相对应的活动，并且加强不同年龄学生之间的合作能力，让幼儿与幼儿之间有更多的沟通，促进学生合作意识的养成，同时也可以更好地整合资源，让资源发挥最大的效用，对于幼儿教育有着很大的帮助，但是也正因为混龄区域学生年龄有所差距，导致了在这个体育活动区域时常会发生混乱的情况，如何开展混龄区域的体育活动，最大程度发挥混龄区域的效用，让学生们在玩的同时培养合作意识，也是相关幼师一直在关注的问题。
关键词：幼师；混龄区域；体育活动；合作意识
如何开展混龄区域的体育活动一直是有时关注的问题，因为在这个区域学生的年龄有一定差距，而在这个阶段的学生往往相差一岁，就会有非常明显的思维差距和身体上的变化，在这样的情况下混龄区域的学生之间的差异就十分明显，在学生做活动的过程当中，也很容易出现混乱，为此如何有效地开展幼儿混龄区域的体育活动也是需要注意的问题之一。
一、明确各个学龄的活动区域
在幼儿阶段不同的年龄有不同的特征，同时因为幼儿处于快速发展的阶段，在这个阶段无论是身体素养还是思维方式都在飞速地提升，个人能力也会在一年之间有很大的差别，在这样的情况下，每一个学龄阶段所能完成的任务都是不一样的，所做的活动往往也不相同，因为幼儿除了具备非常快速的学习能力和迅速提升的身体素养，在个人体质和能力上仍旧较为脆弱，在这样的情况下不仅需要让幼儿玩得好，同时也需要保障幼儿的安全，教师需要在活动区域划分好每一个学龄阶段的活动范围，在不同的活动范围内设置不同的器材，根据器材和活动年龄的区别给区域内划分不同的活动，让活动区域变得井然有序。
为了让幼儿之间更好地达成合作，学会沟通，幼师也可以在活动区域内部设立一个共同玩耍的区域，这个区域所做的活动多是以合作为主，由年龄相对较大的孩子带年龄相对较小的孩子做活动，在活动的过程中加强交流学会沟通，这样既满足了个体活动的需求，同时也满足了活动合作的需求，实现了混龄区域体育活动设置的目的。
二、设定活动计划
为了让混龄活动区域可以有效地开展相对应的活动，教师需要预先对混龄区域的活动做好计划，明确每一个区域适合多大年龄的学生去做，而在这个区域内可以做什么样的活动，会存在什么样的风险，会对学生造成哪些方面的潜在身体隐患，通过计划可以让活动区域内的器材得到最大程度的发挥，同时也可以达到相对应的教育目的，让幼儿教育可以更好更快地进行。
在活动计划确立的过程当中，除了需要考虑场地的因素以外，还需要考虑在这个体育活动区域内接下来一段时间主要面对的受众是多大年龄的幼儿，然后根据幼儿时间的年龄以及幼儿的身体素养和能力水平计划幼儿的体育活动，在计划的过程当中需要考虑时间问题即每一个区域都在固定的时间内让幼儿进行玩耍，在一定时间之后实行轮流的制度转换场地，通过这种方式让幼儿可以在活动区域内的各个场地都有所体验，每一项器材都可以玩到，让每个孩子都可以充分的活动。
除此之外在幼儿中的混龄体育活动区域，不仅需要提高学生的身体素养，同时还需要在活动的过程当中让幼儿学会合作，为此在幼儿活动计划的过程当中也应当设立相对应的合作活动，活动的开展主要由学龄相对较大的学生带领学龄相对较小的学生进行活动，让学生在活动的过程当中相对较大的学生帮助相对较小的学生逐渐学会树立责任感和爱心，而相对较小的学生在活动的过程当中，也会逐渐学会提高自身的能力学会更多的技能，让年龄较大的学生和年龄较小的学生都有所收获，在不知不觉中得到提升，这样无论是从能力、思维、情感各个方面都会对学生产生影响，让学生更好的发展。
活动计划的确立是为了让活动开展得更加有序更加安全，一切的活动计划都应当以实际活动为基础来进行，而在实际活动的过程当中教师也应当充分地观察，每一个学生在实际操作过程中的特点和需求，将计划设立得更具有针对性，在计划投入到实践操作的过程当中也需要时刻注意实际情况的需求和变更，及时地做出改变和处理，保证活动开展有序安全。
三、摆正教师的位置，正确引导活动开展
幼儿活动的开展是为了让幼儿在活动开展的过程当中不知不觉地加强自己的沟通能力、合作能力以及责任心和爱心，对幼儿的思想产生引导，让幼儿学会以正确的态度去认识世界改造世界，因此在这个过程当中教师应当充分地认识到幼儿的主体地位给幼儿更多的发挥空间，并不是将计划精确到每一个细节，让幼儿按部就班地开展，这样失去了活动开展的意义，同时也让幼儿的自主能力得不到相对应的训练，但是活动计划也不能太过空洞放任学生自己做自己想做的事情，没有相对应的引导，因为在这个学龄阶段学生的自主能力和认识能力相对有限，如果全凭幼儿自己去操作，就会让现场一片混乱，甚至可能会出现学生打闹的情况，因此教师应当摆正自己的角色定位以指导观察为主对学生们进行引导，保障学生的安全和活动的有序开展。
教师要仔细地观察学生在活动过程当中个人的表现以及对活动的积极性来了解学生对于活动的热衷程度，通过教师的观察来明白哪些活动更受学生欢迎，学生更加倾向于哪些活动，喜欢哪些方面的运动，这些教师都应当通过实际操作来观察来了解，进而在以后的活动计划当中将计划设立得更有趣味性，更受学生的欢迎，让学生在活动开展的过程当中具备较高的积极性，更愿意参与其中。
教师的指导观察作用并不仅仅体现在总体地观察学生的积极性，还需要在活动的过程当中了解学生的特点和性格，因为现阶段学生大多是独生子女，每一个学生的性格特点都有所不同，想要更好地开展教育活动就需要首先了解每个学生的特点，知道整体学生的共性，同时还需要了解个体学生的个性，从共性和个性两方面入手来制定相对应的计划，让计划更加切实可行。教师在活动开展的过程当中，需要观察哪些学生在沟通方面有问题，而哪些学生更加善于沟通，将这两种学生相结合组成一个小组带动沟通有问题的学生，以此为例让小组活动性格互补能力互补，进而促进学生能力的全面提升。
在活动开展的过程当中教师如果发现了学生之间发生口角，也需要及时地做出反应，而不是让学生自己解决，因为如果让学生自己解决很容易让口角升级，处理不好学生对于体育活动会更加排斥，也会让家长和教师之间出现嫌隙，因此教师也应当及时地发现活动过程当中出现的问题，并对学生们进行引导，让幼儿活动开展得更加有序。
四、结束语
为了让幼儿混龄区域的活动开展得更加有序，教师需要首先明确各个学龄的活动区域，在混龄区域当中做好划分，并且设定相对应的活动，计划保障活动计划符合与学生需求，让每一个学生都得到相对应的提升和发展，最后教师也应当摆正自己的位置正确的引导活动的开展，在活动开展的过程当中仔细地观察每一个学生的特点不断地完善自己的活动计划和自己的职业能力，让以后的活动计划开展更符合于学生的需求，同时要及时的发现问题并解决问题保障活动开展的安全有效，从这三方面入手不断地完善自己的活动计划，让幼儿可以在混龄区域都得到相对应的提升。
参考文献：
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作者简介：陈慧倩(1994年10月），女，汉族，上海，公办在编教师，本科，杨浦区打虎山路幼儿园（上海市杨浦区，200092），幼儿家庭教育