邹君娥
山东省莱州市烟台信息工程学校 261400
语文课程是工具性和人文性相统一的课程。语言文字是交际的工具、思维的工具，但语文教学不能止步于工具性这一“物化”的层次，其人文性才是教学的最高追求，因为只有人文性才能真正抵达人的“精神”层次――最高的生命境界和最本真的生命灵性。
而思政教育正是面向人的内心深处的教育，在这一点上，语文教学与思政教育达到了完美的契合。
如果把思政教育比作是人体必需的盐，那文学作品的作用就是把盐融化。一个人生道理、一种价值观念在思政教材里只用几个字或几句话就可以表述完成，而文学作品却要用洋洋洒洒的几千字来进行延展拉伸，渲染铺排，它的魅力就来自语言文字不可比拟的感染力。
作为一名语文教育工作者，应该具有思政教育的自觉，抓住每一个课堂契机，进行点滴渗透，浸润净化，润物无声。教材是语文教学的主要抓手，语文教师应树立大语文观，深度开掘语文教材的内涵和外延，始终把促进学生的精神成长作为语文教学的出发点和归宿，最终使语文教学达到人格提纯的境界。
一、深挖教材，提炼思政元素，进行日常的点滴渗透。
中职语文教材共三册，不仅囊括了各种文体，更涵盖了丰富的思想，它不同于普通高中语文教材以文体形式来组建单元的特点，它的编排方式具有其独特的视角，它以思想为中心来组建各个单元，可见，教材编者的目的不仅仅想突出语文的“工具性”，还想实现语文更重要的“人文性”――以文哺人养浩气，它在为学生打精神的底子。
教材第一册第一单元“放歌如火的青春”从“唤醒”开始，让刚刚迈入中职的学生――初中时的弱势群体，重新认识自我的生命价值，在新的驿站唤起青春的激情，勇于面对现实的挑战。这个单元的第一课《我很重要》，很明显是想要培养学生的自尊、自信，鼓励学生大胆张扬个性，懂得珍爱生命；《十八岁和其他》以谈话体的行文方式倾心畅谈青春期的重要话题：如何化解思想矛盾，如何读书，如何保有赤子之心。第一单元为步入青春的学生鼓劲助威，让学生有信心、有勇气、有热情，张开双臂，用力奔跑，去迎接不可限量的未来。
中职三册教材的每个单元自始至终都充满了人文关怀和价值引导，《我很重要》《沁园春??长沙》，从建立自信认识生命意义开始，到树立积极向上的人生理想；《学业·职业·事业》《青年在选择职业时的考虑》《寻找时传祥》，从初步规划职业生涯，到职业选择，再到敬业、乐业；《我的母亲》《致橡树》，《故乡的榕树》《向中国人脱帽致敬》，从亲情爱情，到爱家爱国的家国情怀与责任担当……教材的每一篇课文都充满了思想的高度和生命的温度，始终与思政教育的“立德树人”并行不悖，深挖每篇文章的思政元素，抓住每一个教育的契机，让民族精神、民族文化在语文课堂中得以赓续传承。
二、拓展课文，对接现实生活，引发价值观思考。
陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”教材的意义不只在语文课堂，更重要的是在生活、在思想、在人格、在修养。高中阶段正是一个人世界观、人生观形成的关键阶段，应该及时摒除学生头脑中的芜杂思想，及时进行净化提纯，从而不断完善自我，健全人格。让课堂与现实对接，让学生带着正确的价值观念和文化力量走出课文，走向更广阔的天地。
教材中的文章既有文学价值，又有现实意义。《项链》中的玛蒂尔德虽爱慕虚荣，但与现实中欠债跑路、坑你没商量的人相比，她诚信的品格还是值得肯定的；阿Q的精神胜利法，在今天国人的心态中，还有没有后遗症？《最后一片叶子》中的?贝尔门，像极了现实中的?“微尘”，有多少人在默默爱着你，可能你还浑然不觉，面对受难的同胞，你愿意伸出温暖的双手吗？《茶馆》中那些求生存求发展的痛苦挣扎，是否触动了生逢盛世的你麻木的神经？在作者对历史深刻的回眸中，你是否会升腾起不负盛世的昂扬斗志？
教材所选的课文包含了文学的各种样式，文学即人学，它以其独特的感染力溶解了思政课中抽象的理论，每一个人物都在用言行诠释着人格与情怀，每一个故事都在生动注解着人生观与价值观。在阅读中感悟，在感悟中提升，让学生最终完成生命内在的成长。结合语文教学，联系生活经历，让学生在阅读中思考和了解社会，在现实中践行正确的价值观念。
三、讲究形式，巧妙融化，灵活渗透，让思政教育“隐身”于语文课堂中。
中职的学生，文化基础相对薄弱，学习的积极性也不高，对严肃的面孔和枯燥的说教有着很强的免疫力和抵抗力，有很多道理必须不露痕迹“隐身”进行，否则就会被无情屏蔽。所以采取怎样的方式，如何激发兴趣，从而激活他们的生命活力，是中职教师急需突破的关卡。
很多学生是弹幕玩家，还喜欢玩表情包、短视频，讲课时可以从他们的爱好点切入，比如在讲《将进酒》时，播放凤凰传奇的改编歌曲，让同学们各抒己见写弹幕，有的同学说“真有那么一股豪放劲”，有的同学说“悲的味道不足”，还有一部分同学略显词穷，只会重复“好好好”“强强强”，不管哪种弹幕，只要学生参与进来，就是迈开了学习的第一步，然后抓住几个有价值的弹幕“豪放表演”“悲喜交加”，让同学起来具体阐述一下自己的观点，这样便不知不觉地把学生带入课文中，同时也走近了作者李白，在整个交流过程中，李白的人格也逐渐从字里行间显露出来。然后再进行步步追问，如果生活在我们的时代，李白的发展会怎样？这样，个人发展与时代的关系，身处困境时应具备怎样的心态，对理想应有的执念等一系列的问题便一并牵扯而出，这些都是学生要面对的人生课题，而现在所有的思考，都是为以后的人生之路做思想上的奠基。
在小说、喜剧课堂上，经常进行一小段角色表演活动，不仅活跃课堂气氛，而且容易让学生产生强烈的代入感，从而更好地体会人物内在的品质。采用微课、沙龙、情景化教学等多种形式将思政内容融化，然后隐入课堂中，尽量做到不动声色，自然而然，学生思想的改善与提高是一个耐心等待的过程，需要无数课堂的熏陶与浸润。
语文不同于一般的课程，它天然具有超越学科的价值，所以作为语文教师还要站在时代的高度、育人的高度去深入研究教学，让“学生热爱语文，在习得语文能力的同时，孜孜不倦地把蕴藏的文化基因植入自己的血脉，促进灵魂发展，精神成长”。