张黎黎
垫江县城北小学校 重庆市垫江县 408300
摘要：基于核心素养背景下，对小学语文教学提出新的要求，不仅要加强语文知识教学，同时要培育小学生语言应用能力、创新思维能力、审美能力，引导学生掌握丰富的学习方法，才能真正实现小学语文教学的目标。鉴于此，必须要立足于核心素养的基本内涵和要求，着力推动小学语文教学改革，指引小学语文教学走向新的发展道路，突破传统语文教学模式的局限性与发展瓶颈，提高课堂教学质量，以及小学生核心素养培育效果。
关键词：核心素养；小学语文；教学改革
引言
语文作为义务教育的基础性学科，与其他各学科均具有很强的关联性。在核心素养理念提出后，小学语文教师均在不断思考，如何在教学中贯彻落实核心素养培育，且越来越多的学者对此展开深入研究。基于核心素养下的小学语文教学，势必要创新传统教学模式，转化教学的侧重点，在夯实学生语言基础后，将更多侧重点放在小学生思维能力、语言应用能力发展层面，这是强化核心素养培育的重要途径，为小学语文教学改革指引了明确的方向。
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养的内涵是引导学生在知识学习的过程中发展语言实践能力，培育学生全方面素质，帮助其构建完善人格与传统语言教学具有显著差异性，基于核心素养下的小学语文教学，在培育学生听说读写能力，同时注重学生实践能力与综合素质发展。第一，强调语言知识构建，并推进小学生语言运用能力发展。小学生在语文知识学习的过程中，均需要经过一个识文造句的过程，在此过程中加强语言构建训练，能够强化学生对汉字、词语的理解，提高语言应用能力。第二，强调学生思维能力发展，掌握多样化语文知识学习方法，核心素养要求小学语文教学中，教师要将更多侧重点放在思维培育方面，培育学生学习习惯，引导其掌握更多学习方法。第三，核心素养注重学生审美能力发展，通过审美鉴赏教学，实现陶冶情操，领悟诗词歌赋的美好意境，继而具备认知美、感悟美的能力。第四，注重传统文化的发扬和传承，这也是小学语文教学的根本目的，通过传统文化不断渗透，强化文化认同。
二、基于核心素养的小学语文教学改革路径
（一）奠定语言基础，培育学习能力
语言和文字是小学语文教学的基础内容，根据义务教育对语文课程教学提出的要求，要注重学生语言和文字水平的提高，针对低年级学生的语文教学，更加注重字词的基础教学。小学语文教师可以利用汉语拼音和笔画查阅，来帮助学生完成初步的语言构建，扎实的语言和文字基础是学好语文的前提。小学语文作为语文教学的初级阶段，不仅要求学生掌握基础语文知识，更重要的是掌握学习方法、学会学习，能够自主选择学习内容。要求小学语文教师在实施教学的过程中富教于乐，真正激发学生的学习兴趣，不断推动小学语文课程教学方法的创新，逐步构建生动愉快的语文课堂，让学生养成快乐学习的良好习惯，为核心素养培育奠定坚实基础。在语文教学实施的过程中，教师要注重引导学生展开自主学习，提高其对语文知识的学习兴趣，主动探究是提高学习有效性的重要手段。例如在语文知识讲解之前，语文教师可以展开课前导学，引导学生自主采集与教学相关的知识和素材，在课堂教学过程中进行展示，打造生动活跃的课堂教学氛围。在知识讲解后，则需要语文教师进行合理点评，帮助学生总结自主学习的不足，培育小学生良好的学习习惯，切实提高核心素养培育效果。
（二）注重思维发展，强化知识构建
基于核心素养的小学语文教学改革过程中，为了进一步提高核心素养培育的有效性，小学语文教师要注重思维发展与教学的协同。
当前语文教学开展的过程中，文章是重要的载体，小学生与思维的发展与文本阅读成效具有很大的关联性，基于核心素养下的小学语文教学实施过程中，要注重学生的理解思维联想思维能力综合发展，通过课堂教学中的情境创设以及师生互动强化学生的探究知识欲望，进而实现语文知识的主动接触和构建。在此过程中，小学生在教师讲解的引导下以及自身的理解能力思考，对文本内容的含义有一定认知和了解，并形成自身的观点。例如《火星--地球的“孪生兄弟”》文章讲解的过程中，教学目标主要包括认知并掌握陌生词汇和词语，完成课文朗读任务，并且能够在了解火星的情景中，培育学生良好的探索精神。在实际教学过程中，语文教师不能将大部分时间用于识字教学和词汇的研习，更多的是培育学生丰富想象能力，以及其热爱知识探索的精神，切实推动小学生的思维发展。因此，可以改进教学目标，即体会用词的意境，了解火星的景色特征，形成正确的情感态度，这样才能有效培育小学生核心素养。
（三）依托审美鉴赏，培育人文素养
基于核心素养的小学语文教学改革过程中，许多语言教师并未将审美鉴赏作为核心素养的教学内容，但是对于语文教学而言，审美鉴赏是核心素养的重要构成部分，与创新思维一样均具有陶冶学生情操的重要作用和价值。并且语文是兼具人文性和工具性特征的学科，以往教学过程中，由于应试教育的影响十分深远，导致小学语文教学将更多的侧重点放在了工具性挖掘，在很大程度上忽视了人文性的发展，基于核心素养下的小学语文教学，继续延续这一工具性功能，将很难实现核心素养培育目标。因此小学语文教师要根据学科特点，不断加强审美鉴赏教学，借此来培育小学生的综合人文素养。例如，《游园不值》中有一句非常优美的诗句，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，教师可以带领学生鉴赏这一意境，利用自身的联想与想象构建一幅优美的画面，感受春天大自然的宁静与平和，从中体会诗人在诗作创作的过程中所赋予的，对自然的热爱和情感，借此来培养学生的审美认知，强化其人文素养。
（四）强调知识传承，渗透文化内涵
实践知识与文化的传承，同样是小学语文基于核心素养下改革应注重的内容。中华优秀传统文化经历5000年发展至今仍然源远流长，小学语文教师需根据学生身心发育特征，有选择性和有针对性的选取传统文化内容，在语文课堂中融入。例如在开展小学语文课外阅读教学的过程中，所接触的《西游记》，其中“猴王出世”是很重要的一部分内容，在教学设计的过程中，如果仅仅是让学生自主阅读，感受古典名著的魅力，那么则很难实现文化传承的使命，学生对石猴形象的理解无法深入。但是，在“猴王出世”的内容中，体现的猴王是勇敢、具有创造精神的，这是重要的传统文化瑰宝，可以将教学侧重点放在这部分，实现语文教学的同时，传递传统文化内容。此外，小学语文教师还可以利用各种传统节日，引导学生加强传统文化学习，增强文化认同与文化自信，提升核心素养培育成效。
结语
综上所述，新课程标准提出后，小学语文教学要贯彻落实核心素养培育，课堂教学实施的过程中突出学生主体地位，加强学生综合素质与能力的培育。具体可以通过奠定语言接触，培育学习能力、注重思维发展，强化知识构建能力、依托审美鉴赏，培育综合人文素养、强调知识传承，渗透传统文化内涵等，真正有效培育小学生核心素养，促进其健康成长和发展。
参考文献
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