游胜军
湖北省武穴市余川镇松山咀中学 435416
摘要；古诗词鉴赏历来是语文教学的重要组成部分，但很多教师对古诗词的鉴赏不得法，不到位，无法使学生真正领悟到中国古诗词的魅力。本文立足初中阶段，简要论述了古诗词教学的几点策略，分别是通过不同朗读，感悟古诗词美感；利用信息技术，优化古诗词鉴赏；展开丰富想象，体会古诗词意境。纯属自己多年教学中的总结和感悟，希望能够对大家有所启发。
关键词：初中语文；古诗词鉴赏；教学策略
面对古诗词鉴赏，学生和教师都感到头疼，在初中语文教学中，古诗词鉴赏一直是教学的难点。怎么鉴赏古诗词，怎么教学生鉴赏古诗词是很多语文教师一直在思考的一个问题。笔者从事初中语文教学工作多年，对于古诗词的鉴赏还算有些心得，下面就简要谈一谈自己的认识：
一、通过不同朗读，感悟古诗词美感
古诗词往往兼具内容美、韵律美、意境美的特点。在传统的初中语文古诗词鉴赏中，我们往往偏重于意境美、内容美的鉴赏，而忽视了韵律美的鉴赏。合辙押韵是古诗词最重要的一项特征，对于其韵律美的鉴赏不应缺失。要感受古诗词的韵律美，就需要我们大声的朗读出来。朗读也分很多不同的方式，我们要根据古诗词的特点，引导学生通过不同的朗读方式，感悟古诗词具有的美感。
例如，通过诵读，古诗词的整体形象就会浮现于学生脑海中，在实际教学中，教师可以让学生以自己的理解去诵读，进而深刻感受古诗词的形象。以李白的《峨眉山月歌》为例，先让学生自己进行朗读，了解诗的内容，根据自己的理解进行停顿的划分。接着，教师进行示范性朗读，学生根据教师的朗读纠正自己的停顿中的错误。古诗的吟诵需要一定的技巧，在理解诗词大意的基础上，教师要通过示范和讲解帮助学生掌握吟诵的技巧。通过有技巧的吟诵使学生感悟古诗词的韵律美。教师还可以找来一些也是压相同韵的古诗词，进一步使学生感受其中的韵律美。
很多古诗词，在古代其实也是歌词，可以拿来配乐演唱。比如，马致远的《天净沙·秋思》，就是一首曲子的词，可以进行歌唱。而且，很多古诗词都有了现代的配乐演唱，教师可以通过多媒体给学生予以呈现，使学生在音乐中感受古诗词的韵律美。
二、利用信息技术，优化古诗词鉴赏
信息化教学手段被广泛的应用于各个学科的教学当中，在初中语文古诗词鉴赏教学中也同样能够运用信息技术手段。借助于强大的功能，信息技术能够将知识以直观、形象面貌予以展示，通过文字、声音、视频的有机整合，在表现诗词意境、诗词画面上能够派上很大的用处。初中语文教师要善于运用各种信息化手段对古诗词进行现代化的呈现，帮助学生更好的理解诗意，感悟诗情，从而更好的鉴赏古诗词。
例如，以学习白居易的《钱塘湖春行》为例，这是一首七言律诗，如果只是通过分析古诗的字面意思，很难引起学生的学习兴趣，因此，在进行这首诗的鉴赏教学时，教师就可以运用多媒体技术，先给学生以古筝配乐为背景音乐的古诗朗读，让学生仔细去听，然后再给学生播放提前制作好的幻灯片课件，内容为古诗中优美景色的画面，让学生处在一个春意盎然的教学氛围中，更加直观形象的感受古诗中所描述的美丽的景象，最后，再让学生跟随古筝伴奏的背景音乐朗读古诗，学生从听觉、视觉、以及心理的充分感知，可以极大的加深对古诗内容的理解，优化了古诗词鉴赏的能力。
三、展开丰富想象，体会古诗词意境
古诗词的表达技巧非常巧妙且高超，蕴含着千姿百态的优美意境，具有可以陶冶人们情操的作用，简短的词句背后是作者丰富的内心情感和人生感触。因此，教师在进行古诗词鉴赏教学中，可以让学生展开自己丰富的想象力，逐句去理解古诗词的内容，仔细品味其中的涵义，进而深刻的理解古诗词的情感基调和作者内心深处的感触，才会真正深层次的体会到古诗词的意境美，具备鉴赏古诗词的能力。例如，以学习陶渊明的《饮酒》为例，这是一篇优美的田园诗，生动的描写了诗人对田园生活的真切体验，“种豆南山下”和“采菊东篱下”韵律相同，但韵味却大不相同，古诗中所有的诗句都使农田劳作生活增添的生气，自然宁静的生活使诗人对现有的生活感到无限的欣慰，将辛苦劳作生活化作了生活乐趣。在这首古诗的教学中，教师就可以引导学生多本首诗展开充分的想象，逐一的去想象每句诗所描绘的景象和意境，细细品味全诗的特点，感受诗人在进行田园劳作时的乐趣，通过无尽的想象画面和体会诗人的内心情感，以此来鉴赏古诗词中情与景互相交融的意境。
总而言之，古诗词是几千年来我国文化中的瑰宝，作为初中语文教师要不断增强自己的古代文化修养，提高现代技术的应用能力，在课堂中能够对古诗词进行更加贴切、更加全面的鉴赏，并能指导学生进行古诗词的鉴赏，在这一过程中，丰富学生的情感，加深学生的文化修养，提高学生的古诗词鉴赏能力，使古代诗词在现代课堂中重新焕发光芒。
参考文献：
[1]卢春芳.初中语文古诗词鉴赏教学策略初探[J].中华少年，2018（24）：121.
[2]朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）：74.