应赛荷
浙江省温岭市大溪镇第二小学白山校区 317525
内容摘要：阅读是开启语文教学的又一把金钥匙，是开拓语文教学新天地的一把快犁，是语文教学的一块基石。学生阅读能力的提高，学生语文素养的提升，是每个语文老师的期待。要达成这个期望，我们要从培养学生阅读兴趣入手，激发孩子读书兴致，交给孩子阅读方法，拓展阅读内容，要做到课内外阅读相结合。
关键词：大量阅读 激发热情 阅读方法 课内外阅读
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量要达到145万字。阅读不仅能让学生增长见识，开拓视野，丰富着学生的精神生活，提高表达能力，还能陶冶他们的情操，静化心灵，提升孩子的文化内涵和生活品味。受整个社会快节奏的影响，儿童文化也逐渐走向“快餐化”，走进“读图时代”，再加上电视节目和网络的泛滥，使孩子很少再有看书的时间，把阅读当作一种消遣。为了让语文教育走出困境，从培养学生阅读兴趣入手，激发孩子读书热情，并交给阅读方法，拓展阅读内容，做到课内外阅读相结合，从而提高阅读能力。
一、开展各项活动，激发孩子读书兴致。
学得课内阅读一方法，教师需要指导孩子及时把课内所学的方法，应用到自己的课外阅读当中，让他们在浩如海洋的课外阅读中拓宽知识面，拓展生活空间，拓深思想，“以课外促课内”。
1．创建班级图书小馆
第一，组织学生每人至少拿出1本自己喜欢的课外读物，创建属于自己班级的图书小馆。同时，指定孩子们购买指定的书籍时，四人小组内分工购买，四人凑足必买图书，达成资源共享。班里有看到有自己喜欢的图书，同伴间自主交换。我们还定期向学校图书馆借书，保证孩子们有书读。还有进行学生组队购买图书成功的经验交流，还为学生提供更多获取图书的渠道，做到资源共享。
2．创导“亲子共读”、“同读一书”活动
家庭永远是孩子课外阅读最重要的场所，孩子阅读能力的提高更需要得到家长的大力配合，倡导有条件的家长每天坚持抽20—30分钟左右陪孩子阅读，并积极与孩子探讨共读收获，交流共读心得，共享温馨美好的时光。又积极开展“同读一书”活动，学习能力较强的学生和学习能力较弱的孩子自由组合，共读一本书。阅读过程中，孩子们会自行讨论所读所感，互相监督读书完成情况。
3．坚持课前谈天说地五分钟
为了激发孩子们持之以恒进行主动阅读的兴趣，我们每天利用课前5分钟，轮流让几位学生上台演讲。每节语文课前一位学生以自己阅读中所得的一句话，或是一个童话故事等为内容，上讲台先进行表达自己的想法，然后再与其他学生对话。这样不但督促孩子们进行课外阅读，并记住故事梗概，及时检查阅读的效果，还能培养和锻炼孩子们的口才和胆量，又促使学生更好地去阅读书刊，可谓一举多得。教师对于讲得好的同学，进行适当的表扬与奖励，以激发孩子们主动阅读的兴趣。
4．定期举办各种竞赛活动。
不定时举行朗诵、读书知识竞赛、讲故事比赛、读书心得交流会、成语积累比赛等等，在班里掀起读书的热潮，使孩子们在活动中体会读书的乐趣，获得成功的体验。从而，有效促进学生大量阅读，提高广大学生的课外阅读能力。
二、教给阅读方法，提高阅读能力。
1．运用多种读法。
阅读方法多种多样，小学阶段，根据文章的要求不同，需要学生学会略读、精读、诵读、跳读、默读、速读等几种基本的阅读方法。如浅显易懂的文章，教会孩子速读，要求他们大致了解其主要内容，找出文章中心句或找关键句的办法寻找知识要点或有价值的信息，提取并做好摘记；如名篇佳作，需要精读，边读边作批注，体会文章立意，琢磨文章谋篇布局，欣赏佳词妙句，吸取文章中的精华为自己所用。无论阅读什么作品，遇到不懂的字词、含义深刻的句子，都应联系上下文或工具书、网络查阅相关资料加以解决，通过自己的努力仍不能解决的应与同学、老师一起探讨。
2．教给“积累”方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。小学阶段的孩子毕竟太小，词汇量不够丰富，不知如何积累语言。往往阅读时，囫囵吞枣，良莠不分，老师需要在这时教以方法。
首先，要告诉他们，该积累什么？在学生阅读课外书的时候，你也许经常会发现学生或者光看图画不看字，或者看书的速度很快，结果连故事大概讲什么也说不出来，这样的对语言的积累是没有什么用处的。每个星期抽出一节课作为阅读课时间，这节课为师生共读时间。同读一篇文章，老师有目的把一些好词好句归纳出来，如成语、四字词语、歇后语等，还如“这个句子写的非常棒，用了比喻的修辞，把这个东西写得可生了”、“这段话，描写人物外貌多形象，你看……”诸如此类的导语，就能很自然的把学生引向积累，慢慢地他们就知道哪些词句拥有积累的价值。
其次，要教他们如何积累？“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”（《小学语文教学心理学》），小学生记忆力强，多诵读积累，可以终生受用。可是，课外背诵有别于课内背诵，背诵要求不能台严格，学生能用自己的语言大致复述故事，就已经达到了积累的目的。所以，看完一个故事后可以说给家长听听，或者演给小伙伴看。但是，古诗文的经典诵读，我们又要求比较严格，必须和原文一样，不能改动。我们借助学校课改的东风，按照校本教材，每年级都有不同要求，进行经典诵读，积累了不少名家名篇。
三、拓展阅读内容，课内外阅读相结合
在选择课外书时，老师和家长应加以引导。要让孩子明白：阅读经典，既是文化传统的传承，也是文化精神的熏陶。要向孩子们推荐有利于学生身心发展的读物、与学生生活紧密相关的读物和与课内阅读相关连的读物，使孩子们养成好读书，读好书的良好读书习惯,让经典浸润孩子的心田。
阅读是小学语文教育的一块基石，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本。在孩子们记忆的黄金时期，我们应为孩子们创设一个开放式的大语文学习场所，时时激起孩子们的阅读期待，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，积极有效地开展课外阅读活动，有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，启发智慧，锻炼才能，丰富孩子们各方面的知识储备，是开发智力，减轻学习负担的重要手段，是全面提高语文素养的重要途径。
主要参考文献：
1．2006年——2008年各期的《小学语文教学通讯》 语文报社
2．岳乃红《班级读书会123》 天津人民出版社
3．《语文课程标准》 北京师范出版社，2001年7月第一版
4．朱作仁主编：《小学语文教学心理学导论》 上海教育出版社，2001年6月出版