许妹琼
阳江市政府机关幼儿园 529500
摘要：幼儿年龄幼小，一般3岁左右的儿童即可进入幼儿园接受学前教育，再加上园内教师的教学方法多种多样，对幼儿的成长与发展起到了重要作用。然而有的幼儿园中教师往往会忽视幼儿自身的情感态度，比如组织美术活动时完全将教材中的内容重演一遍，不难想象这种教学方式会对幼儿的学习产生什么影响。陶艺为一种传统的艺术形式，将陶艺引入幼儿园，有利于锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的想象力与创造力。本文将以幼儿园陶艺教育为例，分析陶艺活动的开展策略，仅供参考。
关键词：陶艺活动；幼儿园；创造力
前言：幼儿年龄幼小，喜欢形式新颖的游戏活动，泥塑游戏符合幼儿的身心发展需要，不仅能锻炼幼儿的手指灵活性，还可以帮助幼儿形成一定的创造性思维。不过，幼儿的思维能力并不能在一朝一夕内形成，而要经过长期的体验与实践。
一、结合幼儿生活，拓展陶艺活动的内容和空间
陶艺活动对幼儿的积极作用不容忽视，比如，陶艺能锻炼幼儿的观察能力、情感态度以及归纳能力等，促进幼儿的成长与发展。幼儿园在开展陶艺活动时，不仅要充分考虑学前教育的大环境，而且要深入了解幼儿的日常生活，尽可能拓展陶艺活动的内容与空间。基于此可以采取的措施如下：首先，为幼儿创造艺术性的学习空间，比如在陶艺活动室放置大量优秀的陶艺作品，让幼儿有机会观察、欣赏多种陶艺作品。当然，如果个别幼儿的动手能力较强，也可以将幼儿的作品展览出来，供其他幼儿模仿学习。其次，为了让幼儿以足够的兴趣与热情参与到陶艺活动中，教师应建立先进的教育理念，采用多种方式为幼儿创造轻松愉悦的学习环境，促使幼儿解放思想，自主观察陶艺、创造新的陶艺作品。
二、确立教育目标，选择合理的陶艺活动方法
组织陶艺活动时，教师应准确定位自身角色，依据幼儿的身心发展状态设置明确的教育目标，有序指导幼儿体验陶艺、参与陶艺活动，培养幼儿的审美能力与创造能力。为了达到教育目标，教师可以选择这些陶艺活动方法：首先，师生共同参与陶艺作品的创造。以班级为单位，根据幼儿的实际情况确定活动内容，比如小班幼儿可以通过摸、看、闻来感受陶土；大班幼儿可以将陶土制作为不同造型的陶艺。其次，引导幼儿观察、分析陶艺作品，然后将幼儿分为不同小组进行讨论交流与创作实践，锻炼幼儿的语言表达能力和创造能力。另外，让家长参与到陶艺活动当中来，构建和谐稳定的家园共育环境。家园互动是家校共育理念下的幼教模式，指导家长有序参与到陶艺活动中，目的是为了推进家校合作，同时提高幼儿学习与体验的主动性。比如，幼儿园可以在暑假期间组织亲子陶艺活动，给予家长与幼儿共同创造陶艺作品的机会，增进亲子关系。
幼儿园也可以将活动改为竞赛，设置竞赛规则与奖励办法，激发幼儿的表现欲。
三、细分板块，培养幼儿观察力与造型能力
幼儿园陶艺活动能培养幼儿的观察力与造型能力，教师需要注意，组织活动时要以幼儿的发展规律为基础，细分活动板块。就观察力的培养而言，教师可以通过口头教育与示范活动指导幼儿细心观察身边的事物，促使幼儿学会用眼睛捕捉周围的美好，提升幼儿的观察能力。最重要的是，告知幼儿观察事物的方法，像自上而下、从左到右以及由远及近、从中心到四周等等，让幼儿深入了解，只有全方位观察某一事物，才能真正了解该事物不同角度的美感。就造型能力的培养而言，要注意锻炼幼儿的手眼配合能力。比如，先让幼儿练习多种手部动作，揉、捏、压、搓等， 让陶土在幼儿的手中变成圆球、长条等各种形状，然后将不同造型的材料作为素材，指导幼儿将材料组合起来制作成陶艺作品。注意按照幼儿的发展规律组织活动，首先让幼儿将同种造型组合起来，形成冰糖葫芦、面条等，当幼儿形成一定能力基础，再将两种造型、三种及以上造型进行组合，通过这种方式循序渐进地提高幼儿的动手能力。除此之外，教师可以给定一个主题，然后让幼儿以小组为单位进行讨论交流，互相配合、互相帮助，最终完成陶艺制作。
四、注重动手实践，促进幼儿想象力和创造力
幼儿年龄幼小，对事物的认知程度不高，他们的学习主要来源于模仿。教师在进行陶艺活动时，应先在课堂上示范某一造型的操作过程，然后让幼儿跟随指导一步步完成。经过多次动手实践，幼儿的手指更加灵活，身体协调性更高。为了锻炼幼儿的想象力与创造力，教师可以指导幼儿观察课本上的图形，或者观察实际生活中的事物，让幼儿以此为基础进行创作，期间不断鼓励幼儿。比如，当幼儿遇到挫折时，不批评、不无视，积极主动地与幼儿交流，教育幼儿不要气馁，同时耐心询问幼儿遇到了哪些问题，并给予其适当的指导与帮助。当幼儿在学习活动中获得了进步，应及时提出表扬，让幼儿继续坚持类似的积极行为。除此之外，教师应当不断丰富自身专业知识。幼儿的情绪起伏比较大，容易影响自己和同伴的交际关系与学习行为，对此教师应当注意丰富专业知识，增强个人建设。多学习其他优秀教师的教学经验，取长补短，为幼儿创造更加有活力、有魅力的陶艺课，提升幼儿的想象力与创造性。
结语
美术不同于一般的课程，其最突出的特点就是让幼儿动手创造，教师应利用多种活动为幼儿的能力发展创造有利条件。陶艺教学可以被视为美术教学的创新，教师要注意，组织陶艺教学应当提高幼儿学习陶艺、制作陶艺的兴趣，多鼓励幼儿。此次笔者针对幼儿园陶艺教学主要提出了四点建议：结合幼儿生活，拓展陶艺活动的内容和空间；确立教育目标，选择合理的陶艺活动方法；细分板块，培养幼儿观察力与造型能力；
注重动手实践，促进幼儿想象力和创造力，希望能为幼儿园陶艺活动的开展提供参考与借鉴，进而推动幼儿的全面发展。
参考文献
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