夏琳
黑龙江省绥芬河市阜宁幼儿园 157399
摘要：在当前幼儿园阶段的教育中，音乐教育作为重要的组成部分，有助于促进幼儿音乐感知能力和艺术修养的有效提升，为了使幼儿能够更加积极的参与到教师所开展的音乐活动中，教师需要实施游戏化的教学模式，激发幼儿的学习兴趣以及音乐欣赏的热情，从而促进幼儿音乐水平的有效提高，因此在当前幼儿园音乐活动中开展游戏化教学是非常重要的。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化教学
在当前时代下，幼儿园阶段的教育越来越被大多数人所重视，幼儿园教育属于关键性的启蒙教育，对幼儿今后的发展具有重要影响作用，在当前幼儿园课程教育中游戏教育作为重要的组成部分，有助于提升幼儿的音乐修养，激发幼儿的学习兴趣，因此教师需要对幼儿园音乐教育活动进行有效的创新以及调整，开展游戏化的教学方式，让幼儿在生动和愉悦的氛围中加深对音乐知识的影响和印象。
一、游戏化教学的含义
教师在幼儿园音乐活动中在开展游戏化教学模式之前，需要对游戏化教学模式的含义和特点进行深入的分析以及研究，从而保证幼儿园音乐教育的有序进行。游戏化教学，主要是针对一些年龄较小，自我约束能力较差的幼儿所开展的，教师需要结合实际教学情况进行教学内容和教学模式的有效扩充，选择适合幼儿当前理解能力和认知能力的游戏形式来让幼儿进行学习，游戏化教学主要是指在教学过程中融入游戏，通过游戏拉近教师和幼儿之间的距离，并且在游戏中也可以实现师生之间的良好互动以及交流，不仅有助于培养幼儿的沟通能力，还有助于促进幼儿身心的健康发展，让幼儿在游戏的过程中获得丰富的体验，更加多方位的满足幼儿当前的身心发展需求[1]。在游戏教育中，教师需要对幼儿的游戏行为进行针对性的引导，让幼儿在正确的角度下进行音乐游戏的学习，促进幼儿音乐素养的有效提升。
在游戏化教学模式中，教师还要明确游戏的核心内容，从而提升音乐教育活动有效性和针对性。对于游戏化教学来说具备兴趣性和自主性的特征，游戏属于快乐的体验过程，只有在游戏中才能够对幼儿的理解能力和音乐感知能力进行良好的培育，所以在日常教育教学活动中，教师需要充分的发挥游戏教学的优势，促进幼儿身心的全面发展，在音乐活动中融入游戏教育，能够激发幼儿对音乐的学习动力和积极性，通过游戏化的音乐内容激发幼儿的学习兴趣[2]。教师在日常组织活动时需要留有充足的空间，让幼儿可以进行灵活性的发挥，扩展自身的智力发展，而不是一味的按照教师的指令来进行游戏，教师在班级教学的过程，需要让幼儿在自由和平等的游戏中实现全面性的发展，促进幼儿综合素质的有效提高。
二、在幼儿园音乐活动中融入游戏化教学的策略
（一）游戏活动和音乐的相互结合
为了使幼儿园音乐活动能够在游戏化教学模式影响下提高自身的教育效果以及教育效率，教师在班级教育的过程中需要将游戏活动和音乐进行相互的融合，从而保证课堂教学的有序进行。教师在选择教学方式时，需要根据不同年龄段幼儿的理解能力和认知能力来开展相关的教育活动，并且还要对以往的教学模式进行有效的创新以及调整，从而增强幼儿学习的兴趣和积极性[3]。
比如在班级中为学生讲解《小青蛙》这首歌曲时，教师需要根据班级幼儿的年龄来确认后续的教学内容，选择合适的音乐来让幼儿进行学习，由于这首歌曲是比较欢快的押韵的，节奏感较强，唱起来朗朗上口，能够让幼儿在自主性学习的过程中边唱边模仿，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行音乐知识的学习，在后续教育的过程中，教师可以将班级中的幼儿分成几个小组共同的进行歌唱的比赛，激发小组之间的相互竞争以及学习，从而使幼儿能够更加积极的参与到游戏活动中，教师在让幼儿进行歌唱之前要对幼儿进行发声的练习，从而使幼儿可以更加有条理地进行音乐的歌唱。在音乐活动中，教师要对一些表现好的幼儿进行全方位的表扬，从而使幼儿能够增强学习的自信心以及成就感，积极的配合教师进行游戏化的学习。
（二）音乐活动的游戏化创新
幼儿阶段的学生对于周边的新鲜事物好奇心是比较重的，假如幼儿激发了自身的好奇心的话，那么幼儿的学习积极性会得到显著的提高，因此在班级教育的过程，教师需要充分的把握幼儿当前的年龄特点和心理特点，在音乐活动中以幼儿的角度入手进行游戏内容的有效创新，并且结合幼儿当前的心理变化，选择正确的游戏内容。比如在班级中为学生讲解《谁是小熊？》这首歌曲时，教师可以将这首歌曲和丢手绢的游戏进行相互的融合，教师要对丢手绢游戏内容进行适当的创新以及调整，教师要根据游戏的氛围以及节奏的变化，让幼儿争抢座椅，使幼儿可以结合音乐哼唱的节奏，更加有条理的进行游戏。与此同时教师在开展一些户外活动时，也可以通过音乐来对幼儿的身体协调能力进行良好的锻炼以及引导，比如教师在户外活动中开展过家家这一游戏时，可以组织幼儿按照小组的方式进行游戏，小组成员要按照不同的情景决定自身所扮演的角色，教师要让幼儿将自己的话通过音乐的方式进行全面的展现，或者是教师可以根据某一个音乐作品的内容来让幼儿进行情景的扮演，不仅有助于加深幼儿对这一音乐内容的印象，还有助于让幼儿在快乐的氛围中进行音乐知识的学习，拉进了幼儿之间的距离，促进幼儿沟通能力的有效提高。在幼儿进行游戏的过程中，教师须要加强对幼儿音乐歌唱能力和行为动作的全面观察，及时的发现幼儿在游戏中所存在的偏差之处，从而对游戏的节奏和进程进行良好的指导和引导，帮助幼儿在正确的教学环境中进行音乐的有效学习。因此教师在开展音乐活动时，需要将游戏化教学模式渗透到音乐活动的各个环节中，多方位的锻炼幼儿的艺术修养。
结束语：
在当前幼儿园音乐活动中，融入游戏化的教学模式是非常重要的，教师需要加强对这一问题的重视程度，根据幼儿园当前的教育，重点利用游戏化的方式来让幼儿加深对音乐知识的印象，并且教师还要充分的鼓励幼儿发挥自身的想象力和联想能力，在音乐感知中学习一些知识，从而提升幼儿园音乐教育的效率和质量。
参考文献
[1]吴鞠璐.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的运用[J].好家长，2016（04）:17-18.
[2]翁丹凤.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（25）:31.
[3]张颖.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].黄河教育，2017（5）:42-43.
作者简介：姓名：夏琳 出生年月：1992.7.15 性别：女 民族：汉 籍贯：山东 学历：大专 职称：二级 主要研究方向：幼儿园艺术领域音乐活动