刘健莹
荣达幼教集团幼儿学校
根据国家《幼儿园工作规程》中的规定：幼儿体育教学的总目标是“以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展”。由此可见，在幼儿园体育教学改革中应该加深教育认知，要在课堂上带领幼儿训练各类基本动作，助其生长发育，提高身体素质。如何在幼儿园体育教学中打造贴合幼儿个性化发展的教学策略，强化幼儿自我保护能力与适应能力，是每一个幼教从业人员都应该认真思考的课题。鉴于此，本文就深化幼儿园体育教学改革，促进幼儿体能健康发展进行深入分析与探究。
1.促进幼儿体能健康发展的重要性
体能泛指一切以身体活动为基础而展现出的各类行动能力，包括基本活动技能与身体要素，核心教育要点为：身体平衡、耐久度、肢体协调、速度、力量。良好的体能健康发展，不仅可以促进幼儿呼吸系统、运动系统、神经系统等逐步完善，还能够让幼儿更加了解自己的运动能力，进行更加灵活自如的控制与应用，确保动作协调且姿势精准到位。一套科学合理的幼儿体能训练系统，还可以大幅度提高幼儿智力活动的教学品质，培养出爱运动的好习惯，让他们的性格变得愈发活泼开朗。
2.当前幼儿园体能教学存在的问题
2.1教师指导标准不统一，对幼儿能力不熟悉?
在日常教学中，有很多教师没有事先对班级内的幼儿展开调研工作，对他们的真实能力缺乏了解，再加上平时教学一直都依赖教案，最终导致课程指导标准不统一。一旦遇上运动能力偏弱的学生，教师制定的体能培训计划对其明显会造成过重的身体负担，最终无法按时按量完成体能训练，甚至还有可能对幼儿的身体发育造成一定程度的负面影响；而另外一些身体素质较好的幼儿，则无法将身体机能淋漓尽致的发挥出来，常常会表达出一种“不尽兴”的意愿。还有一部分幼儿由于自身心理较为自备，看到某些体能训练项目本能性的排斥，而教师未能及时做好心理沟通与辅导，导致幼儿的抵触心理越来越重，心底开始讨厌运动、讨厌教师，这些问题如果未能及时解决，势必会影响到幼儿未来的身心健康发展。
2.2 体能培养中的“过度保护”
在体能训练中出现“过度保护”问题，大部分时候都在家长这一层面。如今幼儿大多成长在娇生惯养的家庭，平时在家里几乎集所有宠爱于一身，生活里缺乏正确的体能训练引导。在幼儿园的日常教学安排中，经常会出现锻炼计划中断。随着体能进阶与课程深化，教师的培养计划需要层层递进，后续难免会出现一些看似无法完成的任务。这种情况下，家长普遍会主动让幼儿选择放弃，因为他们内心对幼儿园的体能培养课程存在太多疑虑，久而久之就会让幼儿形成一种惰性心理，导致无法全力以赴的投入体育活动。甚至乎，还有一些幼儿在有家长陪同的时候会肆意在课堂上捣乱，延误了幼儿园正常的体能教学课程。
3.促进幼儿体能健康发展的核心要点
若想在幼儿园时期帮助各个年龄段的幼儿完成体能训练项目，确保所有课程计划都能够精准定位，必须要教师与家长形成统一的教育联盟。首先，幼儿园自身应该对不断反思自身不足，与家长进行密切联系，共同打造一套安全且行之有效的体育教学活动，教育宗旨应该时刻以幼儿体能健康发展为中心，摒弃以往那套一成不变的教育思路，敢于实现全面性的创新改革。其次，应该筛选出能够引领幼儿健康发展的教学内容，为孩子构建一条系统化、科学化的体能教学路径，同时还需要结合幼儿园自身特色，创设适合各个年龄段幼儿的体育锻炼项目，避免出现“眉毛胡子一把抓”的机械性教育。
4.促进幼儿体能健康发展的教学策略
4.1 导入多元化教学思路，丰富体育活动内容
4.1.1 自由玩耍与集体游戏互相融合
考虑到幼儿毕竟受到年龄、心智等方面的约束，这个时期的孩子普遍比较贪玩，天性也比较好动，如果一味用机械性的集体活动来进行教育灌输，一定会压抑幼儿的天性，无法在体育活动中体验到满足感与愉悦感。对此，教师必须让自由玩耍的模式与集体游戏完成融合，让整个教育过程显得轻松、和谐。例如，在平时的体育活动中教师可以让兴趣爱好雷同的幼儿形成自己的活动小组，教师在一旁不要过多干涉，让他们尽可能发挥自己的体育优势，将各类体育活动量进行科学调节，让幼儿们都能够根据自己的兴趣来选择锻炼活动，强化他们的自主运动能力与创造能力。
4.1.2 在体育活动中导入知识教育
以往的体能教育形式，不可避免的都存在形式单一、枯燥乏味等问题，这样的教育活动不仅无法起到积极的引导作用，甚至有可能产生非常严重的反作用。那么，教师可以在平时的体育活动中导入趣味性教学，融合针对性的知识教育，让孩子在锻炼身体的同时还能加强颜色、形状、数字等方面的认知。举例而言，在教育活动中开展“数字跳格子”活动，首先让孩子按照“0-1”的正确顺序完成跳格子项目，然后在几个数字格子中随机抽取几个数字，让幼儿按照指定数字完成跳跃，这里要注意每一个个字的间距设计的合理性，同时要在过程中做好安全防护措施。通过此类教育活动，不仅让幼儿的身体得到了锻炼，同时还强化了他们的数字基础。
4.2 创设正面引导性的体能教育模式
4.2.1 灵活运用同伴示范法
亦如苏联著名教育家乌申斯说过的一句话：“幼儿的小小心灵就像花朵一样需要阳光普照，而良好的榜样与示范动作就是这束阳光”。由此可见，在幼儿园必须导入贴合个性发展的示范体系，以此来带动幼儿的积极参与性与自主能力。举例而言，教师可以让不同身体素质的幼儿形成“强弱搭配”的分组，让能力比较强的幼儿首先示范一下具体的动作，在一遍一遍的观看过程中，能力弱者会很自然的进行模仿。这时候，教师在加以科学性的动作引导，将会取得事半功倍的教育成效。
4.2.2 转换体能交流模式，巧用鼓励生成法
幼儿内心世界敏感而脆弱，有时教师一个眼神、一声叹气都会让他们自尊心受到伤害。因此，教师必须在日常教学中学会转换体能交流模式，巧用鼓励生成法来激发学生的主观能动性。例如，若发现某些幼儿运身体素质比较差，运动能力也偏弱，针对此类幼儿一定要多用“我相信你可以做到”、“已经做的很棒了”等激励性的语言来安抚他们，而且要以欣赏的态度来鼓励他们积极参与体育锻炼，让他们在日常教育活动中多感受到爱，这样他们在未来才会成长的更加健康。
4.3 提高体育活动趣味性，让晨间活动游戏化
4.3.1 融合传统民间游戏
俗语有云：“一日之计在于晨”，在平时的体能教育中一定要重视晨间40分钟的黄金锻炼时机，利用中国传统民间游戏来开发幼儿的身体潜能。举例而言，教师可以组织“丢手绢”的体能游戏，同时在前一天告知若被抓到还要到中间讲一个中华小故事，之后再开启下一轮游戏。如此一来，幼儿回家之后就会提前做好准备，父母肯定也会参与进来。实践证明，此类游戏活动不受人数限制，加上融合了小故事选段，极受幼儿青睐。当然，每一个教师的教育活动绝非一成不变，除开“丢手绢”这类游戏，还可以导入“丢沙包”“跳绳”等多种活动，主要宗旨都是利用中华传统民间游戏来提升趣味性，让幼儿在一边锻炼的过程中还能保持高度参与感，提升体能锻炼活动的可玩性。
4.3.2 创设情境，激发良性竞争
实际上，幼儿园的体能教育活动与专业体育训练有着本质差别，很多时候教师的带领并不是为了强化某一方面的身体机能，主要目的是为了带动幼儿全面性的身体发育，进而促进健康发展。那么，教师一定要在过程中创设贴合幼儿年龄段的教学情境，通过各种竞赛模式的游戏活动来激发求胜欲，形成一种良性竞争。例如，组织“帮老师运东西”游戏活动，首先将学生分成多个搬运小组，教师负责统计分数，由于游戏情境主题设定的是“帮老师”，过程里每个小组都会付出加倍的努力，各个小组成员都表现出异乎寻常的持久力。