胡锐
安徽合肥市华凌锦苑幼儿园 230000
摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。我国是农业大国，农村人口占总人口的大部分。教育事业的主体在农村，农村幼儿教育也不例外。农村幼儿教育问题随着中国不断发展，进入了人们的视野。本文将对农村幼儿教育现状和影响因素进行浅层的分析。
关键词：农村；学前教育；现状；影响因素
一、当前农村幼儿教育发展现状
（一）农村幼儿园入园率低，生源不足
“我国一些大中城市的入园率已基本达到85%，经济较发达地区的幼儿已全部入园，而在我国广大农村地区，入园率偏低，有的地区幼儿学前一年的入园率还不到50%。”[1]农村幼儿园入园率低，生源不足。随着经济的发展，越来越多的农村年轻人放弃种田，选择到城市里去打工。由于要外出谋生，大部分家长把孩子带在身边，希望自己可以照顾孩子。另一方面随着城镇幼儿园的兴起，家长为了让幼儿有更好的教育和学习环境，纷纷把孩子送到城镇幼儿园上学。
（二）农村幼教经费严重不足，基础设施薄弱
同义务教育经费相比，我国幼儿教育经费长期政府投入不足，不能满足幼儿教育发展的需要，致使出现了一系列的问题。受当地农民收入的制约，农村幼儿
园的收费也受到影响，平均每月收取200元左右。由于资金短缺，领导重视力度不够，对幼儿园的投入较少，再加上管理经验不足，缺乏正确的领导等这些问题没法解决，使幼教事业发展受阻，办园条件十分简陋。
农村现有幼儿园大多为小学附设公办或个体园，多数园的办园条件不符合要求，活动室、午休室、室外活动场地等，这些硬件设施严重不足，没有明确的教学目标，处于一种放任自流的状态。一些民办幼儿园只追求经济效益，不愿意投入过多的资金到幼儿园中，导致幼儿园不仅硬件设施较差，也存在着安全隐患和卫生隐患。对幼儿教师的管理也不够完善，有的教师都没有教师资格证和健康证。有的办园者用不具备行驶条件的面包车或三轮车接送幼儿，存在很大的安全隐患。
（三）教师质量层次不齐，幼儿教师资源需要整合
随着幼儿教育的不断发展，需要越来越多的幼儿教师投身于幼儿教育事业。《中华人民共和国教师法》第11条明确规定“取得幼儿教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。”[2]可是在农村幼儿园，有的老师根本就达不到要求。在农村，由于教师缺乏基本的生活保障，队伍流动性较大。一方面是农村幼儿教师工资待遇低且不能及时的发放；另一反面是农村幼儿教师社会地位低，幼儿教师身份不被认可，缺乏保障。导致幼儿教师不愿意去农村执教，幼儿教师数量不足，只能聘用一些社会人员。她们中绝大部分没有受过系统的专业训练，对于她们来说只是看管好幼儿使其不发生意外，谈不上教学。有的农村幼儿园都是小学附属幼儿园，教师基本上都来自小学低年级教师，多是一个教师一个班，给工作的开展带来了一定的难度。从幼儿教师的性别上来说，以女性为主，男性教师非常少，有的幼儿园，根本没有男性教师，男女比例严重失调。一些农村幼儿园盲目照搬书本上的教育方法与内容，没有结合本园实际情况设计教育方案，组织教育活动，把幼儿关在教室里，没有户外活动。这些幼儿园没有因地制宜，利用农村特有的教材，为幼儿提供游戏和活动的材料，这在很大程度上与教师的能力素质有关。
（四）农村幼儿园“小学化”现象严重
幼儿教育应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿身心发展的需要。但是在农村幼儿园教育中普遍存在小学化倾向，对幼儿身心成长极为不利。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:“幼儿教育的内容是广泛的，启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范围相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面都应发展幼儿的知识、能力、情感态度等”[3]但是在农村幼儿园并不重视以游戏作为幼儿一日活动的基本形式，教学内容以学拼音、写字、做数学题为主，要求幼儿会读能写，硬是把小学教育内容提到了幼儿园教育中来。
在教学形式上，以单调的集体教学为主，幼儿听得多，操作的少。课堂上要求幼儿专心听讲，不许说话，坐姿端正，以一个小学生的行为规范来要求幼儿，严重影响了幼儿身心发展。老师习惯以“教师为中心”忽视幼儿的兴趣与需要，忽视调动幼儿学习的主动性，教师往往注意发挥自己的作用。在这种教学方式主导下的幼儿教育通常是重视知识学习的灌输是教育，教师讲,幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读，幼儿复读等授课形式。这种讲授式扼杀了幼儿的天性，不利于幼儿学习兴趣的培养，增加了幼儿的学习负担。为此幼儿教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展。认识到幼儿是学习的主动者，真正做到师幼互动，帮助幼儿成为主动的探索者。
二、农村幼儿园教育发展的影响因素
（一）有关部门和教育政策的影响
农民自身由于各种原因，不能很好的重视幼儿教育的问题，而各级政府应该对农村问题给予重视，帮助农民找到问题，并争取解决。农村幼儿教育管理力量薄弱，管理机构不健全，人员缺乏，管理不到位，缺乏相关的政策和管理措施。对此农村教育部门应及时准确的解读和宣传，颁布相关政策和法规，推动法规政策的宣传和实施，为农村幼儿教育作出贡献，促进农村幼儿教育的发展。国家教育部门要结合农村幼儿实际情况，考虑农村幼儿发展的特殊性，制定相关有利可行的政策，为农村幼儿教育创造有利条件。相关部门应加强对幼儿园的指导和检查力度，及时纠正幼儿教育中存在的问题。同时农村幼儿园应遵守相关政策和法规，积极主动的配合教育部门的工作，只有这样才能促进农村幼儿教育更好、更快的发展。
（二）幼儿师资力量的影响
在农村幼儿园，幼儿教师大体上可以分为两种:一种是属于公办幼儿园教师，有编制，收入较高且稳定；另一种是属于代课性质的幼儿园老师，由幼儿园聘用，收入较低且没有保障。两者收入上存在着巨大差距，这严重影响了代课教师的积极性，从而在很大程度上也影响了幼儿教育的质量。
（三）家庭教育的影响
“人这一生中要接受三种教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的便是人生开始阶段的家庭教育。家庭教育是在与孩子的朝夕相处中，成人处处以身作则，以自己榜样的力量去影响诱导孩子的发展，而不是以说教的方式来教育孩子。这种无声的潜意识教育方法，在孩子幼小的心灵中起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用，往往比有声的教育作用更大。”[5]
参考文献：
[1]于冬青.幼儿教育事业发展现状分析及建设[J].事业发展与管理，2005：27.
[2]全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国教师法[Z].1994.
[3]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001.
[4]王化敏.2005年我国幼儿教育事业发展情况分析[J].早期教育，2006，（6）.
[5]网上摘抄[DB/OL]http:m.sohou.com/n/4236975571,2016-8-10.