胡大明
湖北省咸宁市通城县大坪乡达丰完小 437400
摘要：科技不断进步与发展进程中，信息技术成为了教学过程中重要的辅助工具，不仅改变了教学形式，还能够引导学生快速进入学习状态。小学阶段的学生在学习数学知识时都会感到枯燥，数学教学信息化的实现彻底改变了学生的态度。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教师如何将信息化教学手段引入数学课堂，以此改善数学教学模式并促进学生数学学习效率不断提升。
关键词：信息化教学；小学数学；课堂教学；应用
信息化教育应用顺应时代潮流以及符合学生学习特点，成为所有教师重要的辅助工具。新一轮课程改革进程中，信息化教育已经成为教师们最常使用的教学形式，为实现高效课堂奠定了基础。当小学数学教师实现了信息化教学时，数学知识变得形象生动起来，学生的课堂参与度也明显升高，在实现课堂主体地位的基础上数学核心素养也得到了进一步发展。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
传统课堂教学模式下，教师们通常只会采用“灌输式”教学模式，很少关心学生兴趣和能力的培养。情境化教学方法是新时代教育背景下教师们最常使用的教学手段，能够将课堂与学生融为一体，也能够增强学生的学习动力。当多媒体信息技术出现在课堂以后，小学数学教师尝试利用多媒体创设教学情境，以此营造出和谐的学习氛围，并激发学生的学习兴趣。在宽松氛围中学习数学知识时，学生们的学习效率更高。
例如，学生在学习“三角形的面积”内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体播放出周一升旗时学生们佩戴着红领巾唱国歌的视频，并提出问题：“学校要定制200条红领巾，你能帮忙计算一下一共需要多少红色布料吗？”有的学生疑惑道：“我不知道一条红领巾需要多少布料，所以计算不出来！”教师随之又利用多媒体将一个三角形的红领巾图片呈现出来，上面还标记着三角形的三边长度。又有学生提出问题：“老师，我们还没有学习过怎样计算三角形的面积，所以还是不会计算！”教师随之带领学生一起回忆了平行四边形面积公式推导过程，并引导他们自主思考并探究一个三角形的面积计算方法。很多学生都想到了做高法，教师也由此展开教学。在信息技术创设情境下，学生们的学习兴趣很高，能够与情境合二为一，并且对三角形面积的求解方法也十分感兴趣，积极性和主动性都随之升高。
二、利用信息技术组织活动，增强师生互动程度
新课改重点强调了学生主体地位的重要性，并鼓励教师们进行改进与创新来实现学生课堂主人翁地位。良好的师生互动是促进学生主动且高效获取知识的重要途径之一，所以教师们在坚持“以学为主”理念的基础上也十分注重课堂中的师生互动。
在信息化背景下，小学数学教师可以利用信息技术辅助教学并组织教学活动，以此增强师生互动的同时引导学生积极思考问题，进而提升他们数学学习效率。
例如，学生在学习“方程的意义”内容时，小学数学教师在课堂中先利用多媒体将一台天平呈现出来，鼓励学生说出天平称量东西的原理，并由此引出数学符号“等号”。随后，教师将两位同学称量物品的视频呈现出来，并提出问题：“当天平向左倾斜时，说明了什么；当天平向右倾斜时说明了什么？”学生积极回答了问题，并从中体会到了不等关系。与此同时，教师还结合视频内容将物品与砝码重量的关系式呈现出来，促使学生能够逐步学会应用方程解答题目。当学生了解到了等式和不等式以及未知数的求解方法以后，教师鼓励他们自主列举出含有未知数的不等式或者不等式、不含未知数的等式以及不等式，使之正确区分方程和等式，并且明白“方程一定是等式”、“等式不一定是方程”。在多媒体的辅助之下，学生有更多的想法和观点，可以在课堂中自由表述，也可以与教师进行互动，并从中高效地获取知识。
三、利用信息技术突破难点，提升学生学习效率
在教学过程中，教师们十分关注重难点知识的讲解，希望学生们能够对学科知识感兴趣的基础上能够迅速突破重难点知识。作为最为基础的小学学科而言，重难点知识教学更为重要。在信息化时代到来之际，小学数学教师尝试利用信息技术突破重难点，将重点和难点知识以形象化的方式呈现出来，进而促使学生在深度探究数学知识的过程中学习效率逐步升高，为后续应用数学知识解决实际问题打基础。
例如，学生在学习“小数乘法”内容时，小学数学教师先将购买风筝的例题展示出来，鼓励他们自己计算“购买三个单价为3.5元的风筝一共需要多少钱”。很多学生都利用加法完成了计算，也有的人想到了乘法，但是却没办法计算出答案。此时，教师将加法算式和乘法算式都通过多媒体呈现出来，同时也将整数的加法和乘法展示出来，以此促进学生观察相同和不同点，并思考“如何计算带有小数点的乘法”。紧接着，教师将“先扩大后缩小”的“小数乘以整数方法”展示出来，以此促进学生快速掌握运算规律。在多媒体的辅助下，小数乘法知识点十分直观，学生们很快突破了难点，学习效率也随之升高。
一言以蔽之，在信息化背景下，小学数学教师可以利用信息技术创设情境、组织活动、突破难点，也可以利用信息技术激发学生学习兴趣、增强师生互动以及提高他们数学学习效率。学生在信息化的数学课堂中表现得更加积极主动，获取数学知识的效率也会明显增加，数学综合能力也会得到快速提升与发展。
参考文献：
[1]张生华.信息化教学资源在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬)，2017(6).
[2]田华.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].教育科学(引文版)，2017(1):00194-00194.