胡策玉
江西省萍乡市安源区汪公潭小学 337000
摘要：在小学数学课程教学过程中，小学数学老师需要培养学生的相应数学逻辑思维水平，还要注重对学生的阅读水平开展训练，让学生在主动学习的时候，对数学试题可以确切地了解，针对数学试题合理地运用数学知识，这样就能让学生实现快速对数学试题的解答。作者将在本文中研究在小学数学课程教学中，如何同时实现对学生阅读能力的培养。
关键词：小学教学;?阅读能力;?培养;
1 小学生数学阅读能力培养的基本概述
在小学数学课程教学过程中，对学生的阅读能力进行锻炼和教育具有十分重要的意义。常见的就有数学概念的阅读和数学例题的阅读。小学生要想对数学概念中的词句进行正确地理解，就要对文字语言、数学符号进行正确地互译，对相近的概念能够有效地区分，就要清楚概念的适用范围。比如，对于长方形和正方形的概念、面积和体积的概念等。要让学生要积极利用日常生活中的直观性的认识，推动学生在反思中对数学概念的正确理解。还有数学例题的阅读，例题作为数学课程中的应用举例。小学数学课本中的例题具有很强的关联性和示范性，数学例题将渗透很强的数学方法和数学思想。数学例题具有内容的应用意识，将让学生对数学内容的理解和掌握进一步地巩固。数学例题可以要求学生先自己做，接着进行对比，从而让学生知道自己思维的严密性或者数学逻辑推理能力，从而也能检查自己数学语言书写的规范性，强化学生的数学题解能力。
2 小学数学课程教学中学生存在的数学阅读问题
小学数学老师经常在作业批改的时候，就会发现学生把有的不应该做错的试题做错了。究其原因，就是因为学生题意没有阅读清楚，学生在对试题阅读的时候就会经常出现各类漏字、没读完等情况，或者没看清关键词，这样就导致学生将试题做错。对于这种情况就是在小学数学课程教学中，对学生阅读能力的培养没能引起老师的高度重视。这就需要在小学数学课程教学中，老师要对学生的阅读能力和数学语言的培养要高度重视，让学生通过阅读产生数学语言，实现数学核心素养的提升。数学阅读之一数学评议符号来获得相关意义或者语言的心理过程，在数学课堂教学过程中，其实本质就是数学语言教学，在此过程中就能强化学生的数学思维锻炼，还要注意强化数学训练。通过这种方式来强化学生对数学问题理解的准确度，推动学生数学学习能力的提升，锻炼学生的数学思维能力。
3 小学数学课程教学中对学生的阅读能力进行培养的具体举措
(1）不断提升小学生对数学阅读能力的认知水平
进入小学后，学生因为经过系统化的学习开始之后，就会掌握一些数学知识，不论是在数学逻辑上还是在数学能力，学生都能实现了提升。因此，有的小学生已经开始主动地对数学课本内容进行学习了。但是在小学数学老师日常的课程教学过程中，通常对学生学习水平的提升高度重视，对学生的提升数学阅读能力将对小学生数学知识学习中的作用缺乏正确的认识，这就容易在小学数学课程教学中对学生数学阅读水平的培养不加重视，将不利于学生深入地学习数学知识，学生在对日常的数学试题解答过程中往往会显得没有头绪。
所以，小学数学老师要正确认识到数学阅读水平将对学生提升数学学习能力的影响和作用，在具体的课堂教学过程中要注重强化学生的阅读水平，积极培养学生具有良好的数学阅读习惯，从而实现小学生数学学习水平的提升。
(2）在小学数学课程教学中注重实施数学阅读教学
数学学科的逻辑思维比较强，数学课本内容所涉及的范围也是十分广泛的。有各种数学公式、数学定理、数学概念和数学法则等。从小学生的学习水平来看，通常在数学阅读理解上存在着一定的困难，因此，小学数学老师在教学过程中要积极探索有利的阅读教学方法，根据数学课本中的定理性质对数学题目进行解析，促使学生对整个解题思路进行把握。小学数学老师在具体讲课过程中，第一个重要任务就是让学生对数学题目中的关键点进行掌握，对数学试题进行认真阅读，从而进一步研究数学公式和数学理论。
(3）以合理化的方法进行运用来对学生的阅读能力实现培养
学生的学习兴趣将对学生的日常学习活动实施引导，这样小学数学老师在开展数学阅读能力的培养过程中，要从学生的学习乐趣为出发点，将学生的学习专注力提升上去，在课堂教学活动中将学生比较感兴趣的东西融入进去。当前，在小学数学课程教学过程中，提升学生阅读水平比较有效的两种方法分别是，对比阅读法和模型法。在开展模型法课堂教学过程中，老师要根据学生实际的心理需求，要最大化地将文字替换成图片。比如，在对“长方体”有关知识讲解过程中，老师可以将长方体模型拿出来，以立体模型的方式让学生对长方体的长宽高有个切身的感受和清楚地了解，这种模型法课堂教学模式将十分地生动和形象，学生直观地进行感受，这样就能提升学生对课堂教学知识学习的兴趣，运用这种教学模式将让学生对长方体有关的定理进行更好地学习，学习中将实现一举两得的成效。在对对比阅读法进行应用的时候，小学数学老师要引导学生对不同事物之间的关联进行了解，以不同内容的定理展开对比，这样实现学生阅读水平的提升。比如，在“长方体”有关知识授课过程中，对于“体积”与“容积”这两个概念既是具有关联性，同时又有所不同的。相互关联是计算公式，但是不同之处在于其意义和性质。老师可以指引学生对这两种理论进行对比学习，实现对两者的关联和差别进行更好地了解，这样就能帮助小学生对“体积”和“容积”这两个知识点开展更加高效化的阅读。
4 结语
小学数学老师要想提升学生的阅读水平，就需要积极要求学生主动对阅读范围实施扩大，努力提升自己的阅读水平。根据学生的学习能力，以合适的数学阅读教学方法的应用来锻炼学生的数学阅读习性，促使学生养成正确的数学阅读习性，这样实现学生阅读水平的提升。
参考文献
[1] 唐纳.小学高年级学生数学阅读能力的培养[J].快乐阅读，2015(13):67-68.
[2]王建文.阅读能力，数学老师也追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].现代交际，2017(04):45-46.
[3]徐万军.思维让数学阅读走向理性——浅谈小学数学阅读中积极思维策略[J].辽宁教育，2018(03):23-24.