郝洁
深圳市福田第二实验学校 518000
摘要：在现代教育的不断发展下，学科教学不单单只注重学科的知识，其思想方法也尤为重要，目前，数学基本思想已被纳入新课程标准的“四基”范畴中，这也就要求当代数学教师不应只传授数学知识，更是要培养学生的数学思想，数学思想应当存在于学生的思想意识中，让数学在实际生活中得到应用。因此，以当下时代教育发展为背景，提出教学中常见的几种数学思想，论述渗透数学思想的必要性，提出几点渗透策略，来探究小学数学教学中数学思想的渗透。
关键词：小学数学教学；数学思想；渗透；策略
将数学思想在小学数学课堂教学中进行渗透，会对教师的教学和学生的学习带来很大影响。在学生接受教育的初级阶段，学生未来的发展将会受到其学习思维的很大影响，而小学数学这一学科是学生了解数、形以及简单单位换算等初级知识的重要阶段，在初级数学学习阶段，学生对数学体系的认识，会直接影响他们在以后的学习中对数学的态度。在课堂教学中，老师要更加注意数学思想的渗透，注意培养学生的数学思想，提高学生学习数学的能力。
一、小学数学教学中常见的数学思想
小学数学在整个数学学习阶段具有基础性作用，并且与我们的日常生活密切联系，因此，不仅要在理论上掌握数学知识，而且要学会在实际生活中利用数学知识。在当代教学中，小学数学教育阶段的重要教学目标就是数学思想的渗透，数学知识涉及较广，数学思想也具有多样性，学生应灵活运用。
1.分类的思想
将目标对象进行分类，参考的目标对象之间是否具有共性或差异性是分类的主要依据。根据有关知识点可以得出，在某些方面，同一种类的对象一般会表现出同样的特征，不同种类的对象则具有差异性的特征。通过这种分类思想，有利于学生对知识点进行分类、归纳和整理。
2.转化的思想
这是一种通过转换思维能有效解决困难问题的数学思想。尤其是小学低年级的学生，初步接触数学知识，对许多数学概念会感到陌生，随着深度学习，对学习内容会感到困难。要想使学生利用自己已有的知识去解决问题，转化思想则能帮助学生有效解决问题。
3.数形结合的思想
这是一种利用数、形关系解决问题的思想。数量与图形之间相互转化利用，能使抽象的问题简单化，便于解决问题。小学数学教材中，很多应用题会运用到数形结合的思想，要求学生理清数形之间关系，进而理解问题，寻找解决方法。在未来数学学习中，这种思想也有很大的作用。
二、小学数学教学中数学思想渗透的必要性
新课标改革以来，随着时代的不断进步发展，教师的教学思想，教学方法以及教学设备，教师的自身观念都在不断发展变化。小学生处于一个认知不全面，思维跳跃不连贯，对知识理解不透彻的时期，这一时期的教学工作尤为重要，而在传统的数学教学中，老师单方面输出知识，不注意学生思维能力的培养，学生看似掌握了相关概念，实则不会灵活运用，联系生活实际。在教学中渗透数学思想，有助于学生更深入的了解数学，形成自己的数学知识体系，有助于激发学生学习数学的兴趣。在现代信息多元化的社会上，教育方法和教育理念也有了很大的转变，数学思想的渗透已成为小学数学教育中的一种必然趋势。我们教师不仅要注重刚学习能力的培养，也更要注重数学思想的渗透，让学生养成良好的数学思想方式。
三、小学数学教学中渗透数学思想的有效策略
2.通过引导探索和亲身实践应用数学思想
引导学生探索发现规律，是教学过程中重要的一项，教师逐渐引导学生，再通过创设情境，让学生亲身实践体验，能更有效地将数学思想渗透在课堂中。例如，在学习认识人民币这一内容时，可以引入例子：小明用10角钱给自己买了一个本子，小明的妈妈用1元钱也给小明买了一个一模一样的本子，那么问同学们一元钱和10角钱有什么关系呢？举例子，同学们知道这个本子的价钱是不变的，因为两个本子是一模一样的。这个时候同学们就会明白一元等于10角。当然，数学是一门抽象的学科，教师也要让同学们通过亲身实践去加深理解记忆数学知识。例如，在学习求解长方形和正方形周长时，老师讲解完课本知识后，为了加深同学们的理解记忆，可让同学们进行相关实践。让同学们求一下自己的作业本，课本的周长。或者可让同学们求文具袋这种类似长方形的物体周长，通过形状的类似，同学们能意识到转化的数学思想。
3.通过及时反思和总结概括升华数学思想
反思和总结是教学中必不可少的内容，教师要引导学生及时总结知识，探究数学思想方法，学生探究的问题能用他们自己的语言表达时，这也就说明学生对数学思想方法已经有了理解认识，学生进行归纳，总结，反思，从而能更好的感悟数学思想，能有利于学生自身数学素养的提高。例如，在总结“2001年全世界约有2000只国家一级保护动物野生丹顶鹤，我国占其中的1/4。我国约有多少只？”这类实际应用问题时，老师除了分析总结数量关，还可以向学生提问：“遇到这类问题，我们借助什么去解决？画线段图去解决对解题有什么帮助？能不能自己出一道类似的题并解决？”老师这样提问，学生的注意力就不单单只在这道题目上，学生们的思维会发散，思考更多，这样一来，学生就会更加关注学习数形结合这一数学思想。
结束语
通过探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透，总结相应的策略，我们能更加全面的做好教学工作。总之，在小学数学教学过程中，学生从教师那里得到的不应只是数学知识，更要有数学思想，探究的态度，让学生在未来的数学学习中有很大的获益。教师在实际的教学过程中，要深入钻研教材知识，更多的向学生传授数学思想方法。向学生传授数学思想这一重要观念已成为必然趋势，对于学生数学能力的提高也是一个主要的办法。
参考文献：
[1]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索,2015(01):41-43.
[2]胡萍.在小学数学教学中有效渗透数学思想[J].中国农村教育,2020(02):108-109.