高永坤
云南省文山州广南县第二中学校 663315
摘要：化学是一门实验性非常强的课程，其中的实验能够在满足学生好奇心的同时帮助培养学生的科学探索精神以及创造性思维。在当前教学改革的深入下，对学生的教育以学科核心素养为重点发展方向，根据学科特点不断地深化培养学生的核心素养。由于学科之间的不同，因此在核心素养的理解上也就存在着差异，那么，本文就基于发展学科核心素养对高中化学教学实践进行分析，并提出相应的策略。
关键词：发展学科、核心素养、高中化学、教学实践
引言：化学教学是高中阶段的重要学科之一，其具有较强的实践性，因此在高中化学教学当中就是要能够让学生将理论知识带入到实验学习当中，并以强化学科核心素养为主导思想，根据学生的学习情况利用科学合理，能够适应高中学生的教学方式方法，来引导学生更好的学习与思考。从而使学生能够在学习过程当中建立起系统的化学知识体系，提升化学教学实践的教学效率，促进学生得到全方面发展。
一、高中化学学科核心素养的内涵
学科核心素养是指知识、技能、价值观等全方面的素养体现、高中化学学科的核心素养，要求学生通过化学学习去了解来自更多方面的知识，通过知识的积累来培养学生，分析问题解决问题的能力。通过化学教学中的知识，拓展学生的视野，以神奇的化学反应，增强学生的创新意识，从而培养学生的科学探索精神以及创新性思维，帮助学生构建完整的知识体系。化学这门学科与生活密切相关，通过将相关的化学知识运用到实际生活当中，来增强学生对知识的应用能力。因此发展学科核心素养对于高中化学教学来说具有非常重要的意义，那么在教学过程当中，教师要能够将培养学生学科核心素养融入到教学当中，从而使学生能够全方面的成长。
二、基于发展学科核心素养的高中化学教学实践策略
2.1创新教学思维，培养学生自主学习能力
在培养学生学科核心素养时，教师要能够改变以往的教学观念，创新教学思维，将学生作为课堂教学主体，从而利用化学实验教学，培养学生的创新性思维。就是要能够对学生起到充分的引领作用，帮助学生在学习当中克服困难，不断的寻找新的学习方法。同时在教学当中，教师要能够顾及到学生的学习兴趣以及学习需求，根据学生自身特点培养其自主学习能力，使学生能够积极的参与到课堂学习当中，从而构建学生完整的知识体系，进一步的培养学生化学核心素养。
例如在讲解石油和煤两种基本化工原料时，教师可以先让学生通过对石油与煤的用途，来让学生对其进行初步的了解，然后在教学当中不断完善学生的认知，从而为学生提供学习动力，提高学生的自我探究意识。然后再以不可再生能源为出发点将环保意识灌输于学生，同时让学生与学生之间通过合作探讨，更深层次的去了解石油和煤在生活当中的应用价值，从而培养学生的拓展思维，提高学生的自主学习能力。
2.2注重理论知识与实践的结合教学
化学知识有着较为抽象的特点，学生仅通过对化学方程式等的理解是很难完全掌握化学知识的。因此在教学当中，教师要能够注重理论知识与实践的结合教学。那么在教学过程当中教师首先对学生进行基础理论知识的教学，来夯实学生的学习基础，为实验课程提供帮助。当学生对理论知识有一定程度掌握时，教师便可以通过化学实验，进一步的培养学生对化学学习的热情。通过化学实验不仅能够让学生对抽象的知识有更清楚更深层次的了解，同时在实验当中，学生通过亲自操作，还能够强化学生的操作能力，提升学生的操作意识，从而培养学生在学习化学时主动思考、科学求真的良好学习习惯。另外，通过将理论知识与实践相结合的教学方式，能够使学生学以致用，并根据实际的化学反应进行创新性思考，更有利于学生将化学知识运用到生活当中。从而达到培养学生化学核心素养的目的。
2.3完善教学设施，提高创新意识
如上一点所说，高中化学教学当中要能够重视实验课程的教学，而实验课的开展是需要有相关的实验设备来支撑的。那么学校只要能够积极配合高中化学实验教学来配备完善的教学设施，从而满足化学实验开展的需求。再者由于化学实验当中有部分腐蚀性或有毒的化学药品，因此在实验过程当中，教师要能够充分的保护学生的实验安全，学生在做实验时必须要在教师的监督下完成。一来是保护学生的实验安全，二来是在实验过程当中可以对学生进行指导，同时在保证安全的情况下，就是要能够尊重学生的建议，充分发挥出学生的发散性思维以及创新意识，让学生能够结合教材上的理论知识大胆的提出质疑，并通过实验解决问题，从而进一步的培养学生学习能力的发展。
三、结语
总而言之，基于发展学科核心素养的高中化学教学是符合当前教育改革发展的，并且也是学生学习的需求。那么在教学当中教师要勇于创新，改变传统的教学方式，以培养学生化学核心素养为目的来进行化学教学。
参考文献
[1]徐小梅. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J]. 祖国, 2018(8).
[2]郑璇玲. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考探析[J]. 速读(中旬), 2019(2).
[3]李灵华. 基于核心素养的高中化学分层教学思考——以学困生为例[J]. 科学咨询(科技·管理), 2018.