陈玉英
海南省陵水县南平学校572431
摘要：数学是我国当前教育体系中的一门重要的基础学科，它逻辑性较强，主要考查学生的运算能力。而口算能力在数学学科中有着很重要的地位，同时具有较高的实用性。近年来随着新课改的要求，口算能力对小学生们的影响越来越重要，不仅能训练小学生的思维，还能增强他们的记忆力，使其产生对数学浓厚的兴趣，养成良好的口算习惯。关键词：小学；数学；课堂；口算能力
前言：口算也叫心算，顾名思义就是指不依靠任何计算手段和运算工具只通过大脑思维运算得出结果的一种运算方法。口算能力是小学数学学习的开始，也是数学研究的基础，在小学数学课堂中口算能力的锻炼培养有助于提升学生的数字敏感性。同时口算能力是一项基本的数学基本功，他不仅有助于强化学生的快速反应思维，对日后数学难题的学习起到了辅助作用。
一、注重基本口算方法的讲解
口算教学讲求一定方式与方法，在小学数学教学课堂中教师要注重口算方法的讲解，方法得当事半功倍。小学生思维发散灵活，需要教师采用一些手段方法加强引导，产生1+1>2的作用，因此在小学数学课堂口算训练中教师可采用以下几种方法：
（一）视算与听算相结合训练法
视算与听算是口算练习中两种基本形式。视算是要通过眼睛看题，用大脑运算，用嘴巴读题说出得数；而听算则是通过耳朵听、大脑去记忆和计算算得出数。教师在课堂开始之前可以利用几分钟进行视算或者听算，在练习过程中学生通过眼睛、耳朵、大脑、嘴巴等多种器官的同时参与，通过不断训练使其开放性思维能力获得发展[1]。
（二）个别与集体分开练习法
每个学生的学习接受能力不同，有快有慢。在集体练习中，针对个别思维较慢、接受能力较弱，在学习上有困难的学生，教师应该利用课余时间，对这些学生进行强化口算方法训练，再让他们与自己水平相当的学生进行口算练习比赛，提高他们学习数学的积极性，并从中找到学习的自信心[2]。
（三）分散与集中练习法
教师要想提高学生的口算能力，不是简简单单一蹴而就就可以做到的，而是需要经过长期坚持不懈努力训练的结果。如：在小学一年级上学期的数学课堂中，一般教师先教给学生十以内的加法和减法，学习之后再进行二十以内的进位加法教学，接下来在一年级下学期课堂教学中进行二十以内的退位减教学。按照这个过程开始先让每个阶段分别练习，再让学生们把加法和减法集中一起进行练习，并且要求学生能根据一道加法算式想其他相关的减法算式，比如；通过数字关联算式方法，写出三个数字6、5、11，让这三个数字写成一道加法算式和两道减法算式。通过这联想算式方式，使学生的熟练程度能达到脱口而出。
（四） 比赛与游戏训练法
教师可以适当组织开展数学口算比赛活动。小学生的好奇心和好胜心强，利用他们的这一特点，可以定义组织小学生口算比赛，采取趣味心算、夺红旗比赛、小组争夺赛、接力赛等多种活动形式进行口算训练。通过比赛的形式测一测学生的口算速度和正确率，同时对学生的成绩进行定期记录。每周进行一次成绩小结，对成绩好进步大的同学进行奖励，也鼓励成绩差的学生继续努力。通过比赛这样的方式调动了学生参与口算学习的积极性，也使得在比赛中得到了能力的提升[3]。
在数学课堂教学中教师还可以适当举行游戏活动。小学生活泼好动，容易产生无聊感和疲劳。因此在口算学习过程中，教师可以通过游戏这种令人愉快的气氛下进行口算练习。这样可使学生感兴趣并提高口算效率，比如：连连看、找到好朋友、勤劳的小蜻蜓等游戏，让学生在玩中学习，这样的方式更容易被接受，也使得学生更具有积极性，让枯燥乏味的口算练习成为学生们喜欢的上课方式。
二、注重培养口算习惯
习惯可以分为好的和坏的。好的习惯养成之后是人受益匪浅，而坏的习惯养成后影响很大很难在改变。口算习惯的养成也是如此，众所周知口算能力在数学学科中有着很重要的地位,同时具有较高的实用性。近年来随着新课改的要求,口算能力对小学生们的影响越来越重要,能训练小学生的思维。 所以在小学数学课堂口算教学的过程中，教师要把握好分寸，注重好的口算习惯养成，教师想要学生计算得更快、计算得更好，计算得结果更准确，那就要注重培养学生的口算习惯，让学生自然而然的将数学口算作为一种本能运算能力。如何达到这种效果呢？
（一）以生活为基础引出口算教学，培养学生的口算能力
为了让学生养成口算习惯更容易理解接受，要从生活实际代入，让学生联系生活实际在解决生活中的问题的同时作出合理的计算。比如，在低年级数学教学进位加法时，我们可以设立一些学生周围亲身经历或熟知的生活场景。比如；根据学生们爱看的动画片可以设立这样有趣的情景：动画片《熊出没》中的熊大要请森林里其他小动物们吃香蕉，它为小动物们准备了两篮子香蕉，第一个篮子里有7根，第二篮子里有5根，请问大家熊大为森林的动物们一共准备了多少根香蕉？同学们帮熊大算一算吗？看谁算得最快最准确。这种方式通过学生都知道的动画片《熊出没》，并准备直观地图片教具，激发起学生的兴趣，让他们积极的参与到口算课堂中，并积极地去思考问题。通过直观教具图片的展示，学生们发现可以将第二个篮子里的3根香蕉先放入到第一个篮子中，让第一个篮子里的香蕉数变为10根，再加上第二个篮子剩余的两根一共12根香蕉，这样先凑成一个10的算法更加的简单。通过这种方式学生自然而然地学会了口算，也知道怎样计算更加简单快速，这种以生活为基础引出的口算教学，让学生更容易接受，并且当学生们遇到复杂的数学问题时，也会使用这种方法，化繁为简，培养学生的口算能力 [4]。
（二）运用探究式教学方法
现在的课堂中更加提倡探究式教学，培养出素质教育的人才，从发现问题到解决问题更能培养学生自主的学习能力，探究式的小学数学课堂口算教学方法就是这种，它对学生独立进行口算练习具有十分有效的作用。在课堂中老师出一道数学题不告诉学生计算方法，让学生们发散思维并通过自己的大脑分析，运用多种方法，口算出问题的答案，从而锻炼学生的自主口算能力。这种上课方式在于将课堂主导权交给学生，教师只是引导作用不过多干预，让学生独立运算解决问题，从而养成良好的口算习惯，并且在自主口算练习中形成属于自己的口算方式，提升口算能力，效果十分显著 [3]。
三、培养学生计算细心、认真的好习惯
在小学数学课堂教学中对学生们口算能力不仅要求算得快，更要求算的准。算的准的前提必须要细心、仔细、不马虎。而马虎正是小学生常常容易出现的错误，为了避免这种错误继续出现，教师一定要想好改正马虎不细心的方法，比如出现列竖式计算时数位没对齐的错误时，老师可以让学生用铅笔画出竖线格式往里填写数字，这样大量练习后学生会更加细心地对好位置，不再犯同样马虎的错误。教师对学生进行的口算练习方式，一般采用的听算和看算训练。一定要坚持下去做到持之以恒，这样下去学生计算速度和正确率有明显的提高，同时也培养出学生计算细心、认真的好习惯[3]。比如；在计算不连续进位的加法18+56时，当十位上的1与5相加得6时，还要加上8+6进位得来的1，而学生在实际计算中很容易忘记了这个1的进位，所以1+5+1这类口算练习，一定要放在讲授不连续进位加法之前进行针对性联系，让学生将乘法口诀表熟背并记在心中，并联想相关的等式，无论以哪种方式出现都不会犯错，经过大量练习减少错误的产生，养成认真的好习惯。
结语：教学如逆水行舟，不进则退。新课程下，小学数学课堂教学中口算能力的培养要紧跟时代的变革进行转变，在新的时代，对小学生的数学教学，教师要以提升学生的核心素养为核心，准确把握知识、技能和素养的关系，将多种口算方法应用于小学数学低教学课堂中。利用比赛和游戏方法营造轻松快乐的课堂情境，激发学生的学习口算的兴趣，用生活化的问题营造口算课堂情境，培养学生的独立自主的学习意识，养成良好的口算习惯并应用于日后的数学运算中，使得学生的综合计算能力得以提升。
参考文献：
[1]李雅.小学数学教学中培养学生口算能力的方法研究[J].考试周刊,2020(72):77-78.
[2]王海英.浅谈小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J].新课程(小学),2019(12):175.
[3]丁兴军.小学低年级数学教学中培养学生口算能力的措施[J].天津教育,2019(31):82-83.
[4]周红梅.浅谈小学低年级数学教学中如何有效培养学生的口算能力[J].考试周刊,2019(68):105.
[5]刘娟.小学数学教学中培养学生口算能力[J].小学时代,2019(24):44-45.
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