陆月菊
广西南宁市横县横州中学 530300
摘要：数学是各年级的学生都必须学习的一门学科，但是由于其知识点繁杂、逻辑性高，往往让学生无从下手，课堂教学效果达不到理想状态。由于班级学生的学习能力两极分化严重，新课程改革之后，要求教师要以学生为教学中心，以培养学生自学能力为目标，因此教师不能再沿用以往的教学方式。为了让学生都积极参与到课堂教学中，合作学习方式是一种有效的教学途径。本文就如何有效的开展自主合作探究式教学，提升高中数学的教学质量，深入进行了分析。
关键词：高中数学；自主合作；教学
一、在高中数学课堂开展自主合作教学的重要性
影响高中生学习数学兴趣的，不仅仅在于学生自身的不感兴趣，也有一部分教师的因素，教学的方式乏味、知识点靠死记硬背，导致学生对数学提不起兴致。但是课堂不应该是教师的主讲台，还应该是学生的“根据地”，课堂上的学习气氛会影响到教师和学生双方情绪。如果数学教师一味地以自我为中心，十年如一日的使用同一模式、方法进行教学，不去探索新的教学模式，也不去关注学生的学习态度和进度。作为学生，再认为课堂只是数学教师自说自话的一个场所，对于教师提出的问题不去积极回应，对于学习遇到的问题不去主动和教师沟通。这些都会造成整个班级的学习环境差，学习氛围低迷。因此，为了提高数学学习兴趣，不能只考虑单一的问题，要求教师和学生自我改变、自我调整，相互之间进行更好的配合沟通，以期实现共同进步。
二、高中数学课堂开展自主合作教学的实践探究
1、营造互助合作的课堂教学气氛
开展高中课堂教学的时候，教师要积极营造出一种言论自由的气氛，鼓励学生之间进行交谈，师生之间进行交流，可以几个学生一起去研究，集思广益。众所周知，高中数学涵盖了函数、三角函数、不等式、复数、立体几何等知识点，其中函数在整个数学知识点占的比重是相当大的，但是难度也是相当之大，是一块比较难啃的骨头。函数的概念和知识点大多比较抽象，需要学生具有一定的逻辑和思维空间能力。因此在进行三角函数教学时，让学生多去动手实践练习，是最为有效的方法，所谓“熟能生巧”在这里更加贴切，不断的让学生自己去测算，让学生不断的去论证自己的提出的问题，不要让学生只是按照教师教导的思路去思考问题，要鼓励学生从不同的角度提出问题，去一步一步的计算验证自己提出的问题，让学生能够“举一反三”，知道问题应该从哪个点切入，为什么要从这个点去思考问题。这种质疑的思维可以让学生发现现在教学方法中的漏洞，激发学生的表现欲望，将教学中不足之处进行进一步的完善和改善， 让学生感到一定的成就感，这样更能激发学生学习数学的潜力和兴趣。
2、进行科学合理的小组划分
每个高中生的能力水平都是不同的，这和他们的生活环境或者习惯有一点的联系，所以数学教师要以平常心面对高中生之间的差异，对待一些问题学生更应该有耐心和爱心。
一个班级总会有一些优等生和一些差等生，教师在组织开展合作学习的时候，往往会发现，平时学习好的，性格开朗的学生，他们在合作学习中能够积极认真的思考，并且能够踊跃的发言；而平时学习成绩一般或者性格内向的学生，这些学生则选择在一旁沉默，作为旁观者，并没有参与到合作学习中来。这种合作学习，不能让每一位学生积极地、踊跃的发表自己的想法和观点，甚至有的学生经常出现开小差、走神等情况，从而失去了合作学习的意义。所以高中数学教师在进行小组划分的时候，一定做到对学生的充分了解，每个小组中优等生和差等生都要同时存在，尽量平衡每个小组的学习能力，才能有效的进行竞争比赛，才能真正发挥小组学习的真正意义，通过优等生的积极性影响和带动差等生的学习态度，通过小组团队意识重新激活差等生的学习意识，从而实现课堂教学效果的整体提升。
3、巧妙利用问题引导学生思考
高中数学知识之间的联系是很紧密的，前后知识的衔接也是很紧凑的，所以教师在进行新知识的讲解的时候，可以通过老知识点进行一个过渡，起到“抛砖引玉”的作用，也就是所谓的问题假设，教师提出的问题既能对老知识进行巩固，同时也能引起学生对新知识的思考。我们都知道高中数学培养学生的逻辑思维能力，然而逻辑思维能力的培养是建立在基础知识的巩固之上的，将整个数学课程比喻成一个大树的话，身后的基础知识底蕴就是树根，基础知识不扎实，也就是树根出了问题，树叶和树干都会出现问题。所以教师在抛出问题的同时，也要鼓励学生进行小组讨论，因为对于一些基础知识不扎实的学生来说，他们往往处于茫然的状态，或者是只能解释单一的问题，无法对问题进行深层次的研究，但是高中数学的问题往往是层层递进的，要求学生要有严谨的逻辑思维能力，能够将所学的数学知识综合的想到一起运用，通过小组讨论，听取其他人的解题思路可以很好的拓宽自己的思考方式。
4、能够综合客观的评价学生
教师要能平等的对待每一名学生，不能带有色眼镜去对待学生，因此数学教师针对学生的能力的不同，制定不同的教学计划和目标，这样是为了让学生在学习过程中树立自信心，降低心理压力，让学生找到属于自己的学习方式，从而对数学产生兴趣。因为如果学生发现，经过自己的长期努力，一直不能达到教师制定的目标，学生就会丧失学生学习的自信和动力，就会对自己的学习能力产生质疑和怀疑，认为这些数学知识太难了，觉得自己不能掌握这些知识，会让学生产生一种惰性。因此数学教师在教学过程中要更多的去鼓励学生，认可学生努力的过程，不要只是注重眼前的结果。
总结
在高中数学课堂开展自主合作教学可以帮助教师更好的实现新课改革的要求，同时也大大的提高了课堂教学效果。自主合作教学既能活跃了课堂气氛，又能调动起学生的积极性，也让学生变得爱思考问题，会思考问题，对待枯燥的数学知识也能找到其中的乐趣，同时教师也要转变自己的教学态度，能够综合的评价学生，正视每个学生的努力过程，能够充分尊重学生，培养学生的自主学习能力。
参考文献
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