刘宁
（江苏省溧阳市光华高级中学，江苏 常州，213300）
摘要：数学是思维的体操，通过学习数学知识，掌握数学规律，完成数学习题，能够在一定程度上锻炼学习者的思维能力，培养学习者建立按照逻辑顺序解决问题的思维体系，进而整体提升学习者的学习能力与处理问题的能力。对于高中生而言，能否全面地掌握数学知识及其相关应用，几乎决定了高中生高考的成败与进一步升学的难易。故此，基于数学思维能力培养的相关教学模式构建显得十分重要。数学思维能力是指：通过观察、分析、计算来明确观点，通过数学概念与数学方法来确定数学关系的能力。本文以教育学相关理念为基础，结合数学思维的相关概念，从激发学生学习热情、重视学生思维品质的培养与育成、加强数学学科“相关理论、相关思想及相关方法”的教学三方面针对如何更好地培养高中生的数学思维能力做出了详细的论述，并借此在高中数学教学工作中进一步完善了新型教学模式，在兴趣层面，使高中生的学习热情得到了提升；在思维层面，使高中生的思维方式变得更加广阔、灵活；在习惯层面，培养高中生在解决各式问题过程中养成自觉运用数学思想的好习惯。
关键词：数学思维能力；高中数学教学；教学模式
引言：
1989年，欧洲“合作与发展组织”于法国巴黎召开了以“学习与思考”为主题的国际会议，与会国达到了二十二个。从此之后，有关培养、提升“思维能力”的研究在世界范围内得到了广泛的关注。时至今日，全世界仍然有大批学者在进行着有关“思维能力”培养、训练、提升的相关研究。作为一种被广泛应用的思维能力，“数学思维能力”对于高中生的影响几乎可以伴随其一生。能否掌握数学知识、具备数学思维能力，对于高中生而言十分重要。而想要让学生更好地提升其数学思维能力，教师就必须改进教学方式，创新教学模式，全方位构建数学教学体系。本文对主题的研究，旨在使我国高中院校以数学教学为首的教学制度进一步适应时代发展的要求，使之与我国政治体制、文化体制中的各项改革相适应，保证我国高中院校教育事业的总体目标的实现，最终保证我国数学教学事业高速、稳定发展。
一、数学思维简述
思维，是一种建立在一定感性认知基础上的理性认知活动。借助“思维”，人们可以更好地发现并总结一些不同事物所共有的特殊属性，进而，能够更准确地发现并描述事物间存在的联系及其背后蕴含着的普遍规律。作为“思维”这一门类的一个分支，“数学思维”同一般的思维具有一定的共性，因此，“数学思维”的一般性定义为：数学思维是指，人脑在对于事物的数量关系、空间形式关系、结构关系进行相关运算或处理的过程中，按照数学本身的形式与一般性规律，通过抽象的形式间接概括客观事物的思维反映。数学思想方法是数学思维的核心与关键。想要进一步提升高中生的数学思维，就必须让高中生更好地理解并掌握相关的数学思想与数学方法。
二、构建新教学模式的重点与难点
（一）高中生的思维水平很难及时达到学校要求的标准
学生在高中时期学习的数学知识与其在初中学习的数学知识存在较大的差异。故此，学生由初中升入高中后往往会出现思维上的不习惯、不适应，其思维水平通常很难达到学校要求的标准。
学校对高中生在思维水平方面的要求是比较高的：高中生需要在理解的基础上掌握大量的数学知识；高中生需要掌握更为复杂、更为抽象的数学语言与相关知识，比如“集合”、“立体几何”等内容；高中生需要把握好几个相对独立性较强的数学概念之前存在的潜在联系，比如“几何”与“代数”之间的联系，“几何图形”与“概率”之间的联系。
（二）现有课堂教学模式不利于高中生进行深度学习
高中生的思维水平有了初步的提升后，往往会在“深度学习”过程中遇到困难。“深度学习”属于侧重于思维发展过程的理性学习。“深度学习”并非单纯地强调学生对知识量的积累与对学习方法的广泛掌握，其关键环节在于，通过教师细心的教学工作，直接影响高中生的心态与感受，随即改变高中生对思维方式的理解与认识，进而能够对提升自觉的思维水平产生兴趣，自觉自愿地进行定期反思与深度学习。然而，学校现有的课堂教学模式往往还停留在“灌输式教学”这一阶段，许多教师着重培养学生的“解题能力”，而忽视了学生在学习、生活中对问题的解决能力。如果教师依靠这样的教学模式进行教学工作，很容易将高中生培养为缺乏思维能力，却具备很强记忆力的“解题机器”。
三、基于数学思维能力培养的高中数学教学模式构建方法
（一）激发学生的学习热情
作为人类思维活动的一个重要组成部分，“情感”对人类的认知过程发挥着重要的影响。当人的心情因愉悦而激动、因满足而快乐时，人的反应速度会变快，人的感知水平会提高，人的记忆力和想象力也都会大幅提升。适当地激发高中生的学习热情，能够全面提升高中生的学习效率，并对其心情、心态产生积极影响，继续提升其学习效率，形成良性循环，进而营造和谐的课堂氛围与师生关系，有利于新型数学教学模式的构建。
（二）培养学生的思维能力
教师可以通过让学生们以分组讨论（类似于“头脑风暴”）的形式全面地研究一道复杂习题背后所蕴含的逻辑本质，来培养高中生对事物的本质进行思考、研究的能力，使高中生能够通过养成探究事物本质规律的习惯来更好地提升自己的思维能力。
（三）加强数学教师针对理论与方法的教学
教师针对数学相关思想方法的教学目的，是为了使学生的思维水平得到显著的提升。而理解更多的数学理论，掌握更多的解决数学问题的方法，能够进一步培养学生的思维能力。故此，教师应该用心设计自己的授课内容与授课方式。以定理、公式的讲解为例，教师可以在对其讲解的过程中增加对其所对应的数学思想与方法的讲解，潜移默化地让学生进入提升数学思维能力的氛围之中。
结语：进入二十一世纪以来，越来越多的家长开始注重高中生数学思维能力的培养。中国的数学教育事业从此进入了蓬勃发展的时期。为了提升高中数学教师教学质量，进而培养具备更强数学思维能力的高中生，基于学科思维能力的培养，构建新型高中数学教学模式已经刻不容缓。展望未来，对于我国以高中生为首的学生进行的思维能力培养，必将成为其教师对其开展的教育工作中的重中之重。
参考文献：
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