刘丽群
兴宁市水西学校 514587
摘要：随着社会的进步与发展，信息技术的融入已经屡见不鲜。无论是企业、教育等各个方面都离不开信息技术。在教育方面，信息技术能够为教育带来更多的便利性以及可能性，尤其是对于发展较为落后的农村地区，通过信息技术的融合，能够让农村学生学习到更多身边无法接触到的事物。现就结合笔者的实际工作经验，探讨一下农村高年级小学数学与信息技术整合方法。
关键词：农村；高年级；小学数学；信息技术；整合方法
引言
近些年农村的教育在社会各界人士的关注以及帮助下，已经有了很大的进步。无论是师资力量还是部分教育资源都有了很大的改善，随着教育资源的充足，作为农村教师理应合理利用现有的资源，不断丰富教学方式，以此来提高农村教学质量。尤其是小学数学这门学科，由于数学较为抽象，学生学习起来相对较为困难。因此，教师可以利用信息技术的便利性以及多元性，完善数学教学模式，以此来为学生奠定一个良好的数学学习基础[1]。通过教学实践，笔者就农村高年级小学数学与信息技术整合方法，作如下探讨：
一、树立正确的信息技术整合观念
农村教育水平相对较为落后，正因如此，作为农村教师要充分利用现有资源，立志通过教育来缩小农村学生与城市学生的思想差距。因此，作为农村教师要充分认识到信息技术的重要性，明确信息技术与教育整合的目的及意义。通过不断的学习更新自己的知识储备，努力跟上时代的步伐，分析目前农村学生数学学习现状，合理利用信息技术，将农村高年级数学课堂变得更加生动更加多元化。从而提升学生对数学学习的兴趣，进一步提高数学教学质量。
二、加强知识点筛选
明确信息技术与高年级数学教学整合的意义后，要进一步对知识点进行筛选。闲暇之余，教师可以参考网上的优秀教学案例、分析案例，并结合当前农村学生学习困境，进行知识点的深度解剖。分析哪些知识点是农村学生的学习弱点，哪些知识点能够结合信息技术进行更加生动的讲解。尤其是数学这门学科，知识点较为繁杂，一些基础理念又相对较为抽象，单纯的依靠老师的讲解就会显得略微单薄。而且这个年纪的学生大多存在注意力不集中，对数学学习感到枯燥等问题。
在实际教学工作中也不难发现，采用信息技术整合教学方式后，学生的学习兴趣明显得到了提升，课堂注意力也更加集中。因此，教师要充分利用这些优势，选择适宜的知识点进行整合教学。
三、合理利用信息技术
选择好知识点后，教师就可利用信息技术进行整合教学。作为教师要丰富自己的信息技术使用技巧，一些视频制作以及信息技术互动游戏都能够成为优秀的教育资源。例如在学习小学数学北大师版五年级上册，《组合图形的面积》一课时，教师要首先明确该课的教学难点及重点，是要让学生明白图形之间的联系，以及不同切面的面积如何计算。教师就将教学难点及重点作为信息技术整合的切入点，可以利用信息技术进行情境导入。在课前可以为学生展示几个不同的组合图形，并让学生探讨该图形是由哪些图形组合而成的。探讨后延伸提问，这些图形的切面是什么样子的，以及相应的面积该如何计算。图形的选择要相对较为生动，同时也能让学生轻易的分辨组合类型。并且要巧妙的将以往所学的面积计算方法融入进去，并且要给予学生充足的讨论时间以及思考时间[2]。
四、加强实践提高学生数学学习兴趣
单一的进行信息技术整合，对于这个年龄段的学生来说还无法达到事半功倍的效果。作为合格的一名数学教师，要充分的认识到数学所具有的更多可能性。因此，要在整合教学的模式过程中，为学生培养一个优秀的数学学习习惯。好的习惯单靠思维灌输肯定是无法实现的，所以教师要在整合信息技术的过程中，注重数学的实践性。就拿小学数学北大师版六年级下册，第二单元《比例》的学习来说，教师可以利用信息技术制作一些有关图形比例的PPT，在课前进行播放，然后让学生将自己看到的比例试着画出来，并进行分析如何进行比例计算。开始时，教师不要过多的干预学生的创作，等学生自行讨论出结果后，教师再加以纠正。同时也可以播放一段“切蛋糕”的视频，让学生分辨一个圆柱体，被分为了几份，他们之间的比例又是多少，如此一来还能够回顾之前所学的圆柱体概念，从而能够达到“温故而知新”的教学目的。
结束语
综上所述，作为一名农村教师，要明确自身肩负的责任，要不断的学习并充实自己。要紧跟时代的步伐，摒弃以往陈旧的教学模式，不断的创新并完善教学方式。同时要合理利用信息技术，寻找到更加适合农村学生学习的整合方式。加强知识点筛选，并合理利用信息技术。作为校方也要合理利用社会资源，完善农村教育资源建设，将农村高年级小学数学与信息技术整合效果最大化，进一步提高农村学生学习成绩。
参考文献：
[1]梁向明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):130-131.
[2]王玲,严震."互联网+"时代如何提高农村小学数学教学效率[J].神州,2020,(7):59-60.