夏丽
芜湖市无为市陡沟小学
摘要：随着课程改革的不断深入，小学课堂主越来越向开放性和自主性侧重。课堂是学生学习知识的重要场所，在教学中的创新方法显示着教师的智慧教育，教学手段的创新，既有利于课程质量的提高，又利于构建智慧课堂。学生的潜力是无穷的，合理的开发学生潜力，创新教育手段，构建智慧课堂，是每个老师都值得思考的问题。
关键词：小学数学；构建；智慧课堂
引言：数学是一门要求学生逻辑思维能力较高的一门学科，随着不断的深入学习，难度逐渐加大。小学生的年龄小，心智发展不成熟，对数学课上的一些抽象思维理解能力有限。教师要根据学生特点，鼓励学生思考，最大化的激发学生潜能，提高学生的思维能力，构建小学数学的智慧课堂。
一、以学生为主体，构建和谐的课堂氛围
在教师推进数学活动时，要采用全新的教学理念，还要建立以学生为主体的教学模式。学生是发展中的人，是学习的主体，作为教师我们要尊重学生的想法，重点培养学生的自主学习能力。课堂中最重要的一点就是，建立良好的师生关系，构建和谐的课堂氛围。环境对一个人的影响是很大的，如果平日里教师和学生的关系不是很融洽，就会导致学生不喜欢该教师的课，并且数学是一门具有特殊性质的学科，它的内容大多枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣，作为教师我们要杜绝这种情况。在小学数学课堂上，教师要建立平等的师生关系，不可出现教师高高在上，学生不敢发言的情况，要学会以学生为主，给他们足够的思想空间，认真分析教材中的内容。如苏教版小学六年级上册的教材中《可能性》一课，教师可以通过多种形式展开教学，可以准备小游戏进行教学，既满足了学生的好奇心，又提高了他们的热情度。让学生根据游戏结果进行分析，教师针对他们遇到的问题进行启发和引导，使他们在自主学习上不断深入。还可以发布任务激发兴趣。可以将班级划分成若干个小组，每组都进行实验，针对实验结果进行小组分析讨论，然后由代表上前发表小组结果，最后再由教师针对他们不足的结果进行总结，加强他们的团队协作以及自主学习能力，促进了班级学习氛围的良好发展，也达到了教学目标，一举多得。
二、挖掘学生潜能，构建多媒体教学
人的潜能是无限的，学生的潜能更是比我们想象的还要大。不同的孩子性格不同，擅长的领域也有所不同，发掘出他们的潜能，并全部激发出来，是我们作为教师最值得做的事情。
随着社会的不断发展，科技也是越来越先进，小学数学里的知识内容对小学生而言有些抽象，很多内容在他们进行自主学习时受到思维方式和能力的限制，难以掌握知识。针对这种情况，我们可以使用多媒体教学情景。利用多媒体教学，将抽象的数学知识与多媒体丰富素材相结合，给学生创造一个直观、生动的教学内容，引导他们在课堂上认真观察，深入思考，直观的感知抽象的知识，借助多媒体的力量加深对所学知识的理解。如苏教版六年级上册中《长方体和正方体》一课，可以利用多媒体教学，多播放一些相关内容知识，引导学生观察哪里相同哪里不同，不同的点在哪里？将抽象的空间知识转化成具体形象的内容，便于学生直观的了解掌握；在讲解“两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点”时，可以使用动态图片的方法，利用动图仔了解概念，抽象的空间概念变得直观明显，还有一些学生空间感较强，可以让其上前示范，加强其他人的记忆。在课程结束后，教师同样要引导学生结合生活情境说出那些是长方体，哪些是正方体，通过多媒体和生活情景，加深学生的印象，掌握正确的知识内容。
三、放飞学生思维，构建开放式课堂
如果教师把学生当做一个“学习机器”，学生的想法跟着老师同步进行，只能使学习目标停留于最基础的部分。学生在学习过程中会出现不同的问题，教师要在学生面对问题产生迷茫时，巧妙的利用方式为他们指点迷津，点破迷雾，打开他们的思维。如苏教版六年级上册教材中《大树有多高》一课，带领学生到室外进行授课活动，询问他们怎么测出大树的高度，在学生的思维定势中，一定会想到从树的顶尖位置测量到最下面，但是是一个不可行的计划。教师可以为学生提供一些物质材料，利用一些不同长度的竹竿，让学生去测量每根竹竿的影子长度，一一记录下来，计算他们的比值，经过小组讨论分析，发现“高度与影长的比值是相等的”概念，既发散了学生的思维能力，又自主学习了新的知识内容。教师最大程度上发散学生的思维，努力创设开放式的课堂模式，为思维的发展提供充足的空间，让学生大胆去想象，针对问题敢于提出质疑，面对矛盾勇于争辩，乐于探究。
结束语
综上所述，在小学数学的教学中，教师要从课程标准出发，不断地进行教学创新，设计丰富的教学环境，积极发挥学生的主体作用，发散他们的数学思维，加深对数学知识的理解。小学数学教师也要立足学科的本身特点，尊重学生的想法及主观能动性，促成和谐的课堂氛围，建构出理想的智慧课堂。
参考文献：
[1]刘扑英.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学,2018.
[2]李祎.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].东北师范大学,2016.
[3]陈艳玲.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].农家参谋,2019,02:151.