王玲
（江苏省溧阳市光华高级中学，江苏 常州，213300）
摘要：信息技术与课程的整合，将成为信息化时代下人才培养的根本举措。而针对高中数学教学中对信息技术的应用，教师应严格遵守无法替代的整合原则，并保证教学内容的优质性与数学课堂的开放性。基于信息技术，对抽象的高中数学知识进行形象处理、对传统教学空间进行合理化拓展与延伸。且做好信息技术与现代教育技术的对接，为学生提供丰富的学习体验。
关键词：信息技术；高中数学；融合
引言：
关于信息技术与高中数学教学的融合，教师应以学生长远发展为思考，对教学内容与教学形式进行科学的创新与改革。教师应将信息技术作为学生主动获取知识的认知工具与情感激励载体，通过构建高效的数学课堂，全面提高教学质量与教学效能。教师以信息技术为支撑，创建符合学生认知的新型教学环境，在严格遵守数学教育客观规律与既定要求的前提下，能够大胆创新、积极探讨与研究，不被传统的思想与理念所束缚。由此，开创现代化、智慧化的高中数学教学新格局。
一、信息技术与高中数学教学融合的关键点
（一）明确融合要素的不可替代性
信息技术与高中数学教学的融合，重点是以技术手段突显优质的教学内容。信息技术只是高效开展教学活动的辅助工具，应突显不同教学模式的优势，而不是对传统教学形式的替代。教师需明确教学主次，并明确传统课堂的不可替代性，将信息技术科学的应用到高中数学教学各个流程与环节中。
（二）确保融合后课程质量的优质性
基于网络平台，教师可从海量的网络视听资源中获取教育素材与资源，并将其与传统教材进行科学的融合。而以信息技术为支撑，对各种信息进行采集、分析、整合、处理与应用的过程中，教师需选择与筛选最具有价值与实用性的内容。即保证融合后课程质量的优质性，切忌出现教学内容的杂乱无序。
（三）切实体现高中数学课堂的开放性
高中数学学科具有较强的应用性，对各个领域的创新与科研都具有十分重要的作用。信息技术与高职数学教学的融合，应真正突显教育的开放性，使学生的思维获得锻炼与拓展。教师应有意识的引导学生对数学问题进行积极的探讨与谈论，令他们在亲自观察、演示、实验的过程中获得答案与结论，而不是过度依赖教师的讲解。
二、信息技术与高中数学教学融合的具体策略
（一）对抽象的高中数学知识进行形象处理
众所周知，高中数学因自身显著的抽象性、复杂性、交叉性等特征，给学生学习带来较大的压力与困扰。而将信息技术融入高中数学教学的过程中，教师应切实发挥其优势与功能，将抽象、复杂的知识进行形象化处理。如教师开展椭圆定义教学活动过程中，可利用立体化、动态化的图像或动画视频进行演示。即在对离心率进行不断变化时，引导学生对椭圆形状的变化进行观察、记录与分析。由此，基于形象化的图形变化的动态演示，可使学生深入、全面的了解离心率与椭圆形状变化的关系。
否则，只能通过教师的静态展示、学生的想象力进行教学，由此无法到达良好的教学效果。同时，教师可利用多媒体技术将枯燥的理论知识进行可视化转化，以动画的形式进行呈现。这样，不仅可最多程度激发学生学习数学的积极性与兴趣，还可降低他们的理解难度、缓解其学习压力。教师利用信息技术丰富教学模式，为学生创建轻松的教学环境，引导他们逐渐形成端正的学习态度、科学的学习方法。
（二）做好信息技术与现代教育技术的对接
信息技术与高中数学教学的融合，不应局限在教学形式上的创新，应在教育内涵与教育功能上进行拓展与丰富。教师应依托多样化的教学模式，培养学生终身学习的意识，令他们注重探究学习技巧与解题思路，而不是机械的记忆数学概念与规律。教师基于信息技术对教学内容进行丰富、教学形式进行创新的同时，应将数形结合思想贯穿到全过程中。即将信息技术与现代教育技术进行深度对接，既要丰富学生知识结构，还需帮助他们掌握不同的学习思路与方法。教师应明确了解“授之于鱼不如授之于鱼”的内涵，应利用信息技术做好“数”与“形”的精准、生动的转化。引导学生学会利用图形弱化问题的理解难度，并抽丝剥茧的探寻解题的思路与具体办法。如教师引导学生利用手机上的学习软件，快速的生成用于解题的图形。这样，学生可清晰的了解各个知识点间的逻辑关系，并在探索问题与分析问题的过程中，逐渐提升他们解决问题的能力。
（三）对传统教学空间进行合理化拓展与延伸
高中数学与其他学科具备密切的关联性与交叉性，教师需确保学生深入的了解与掌握不同知识点间的作用与应用要点。教师利用传统课堂传授与见解教材中的重要知识的过程中，应有意识的融入更加丰富的物理学科知识。而基于这样的诉求，单靠课堂是无法达到预期教学效果的。教师利用数学课堂讲解物理知识显然是不明智的，不利于学生提高学生质量与学习效果。因此，教师可利用信息技术构建虚拟课堂，实现对传统课堂的合理延伸与拓展。基于网络平台，教师可将与高中数学密切相关的物理知识传授给学生，令引导学生从中获得启发与启示，对数学解题与知识的应用建立新的思考。基于虚拟课堂，教师可与学生就问题进行深入的讨论，并记录与搜集学生的学习问题与需求。由此，有针对性与目的性对接下来的教学形式进行调整与完善。
结语：
总之，将信息技术与高中数学教学进行融合的过程中，教师应以学生的全面发展为关键，对具体的融合措施与策略进行研究与深度思考。教师需通过有效的教育深化改革，打破传统教学中知识边界与教学时空的限制。切实发挥信息技术的优势与作用，构建一个利于学生头脑风暴的数学课堂。基于学生自主的探索与学习，全面提高他们的学习效果，并帮助他们建立正确的学习理念、形成科学的学习方法。
参考文献：
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