王虹
浙江省义乌市后宅小学 322000
摘要：在新课标的背景下，对于学生的提问能力要求逐渐提高，善于提问与自主思考的能力，是学习者得到的最好的教育之一，同样也是一生受益的能力。解答数学问题可能是一个简单的公式就可以完成，但是对于提出新的问题，往往要求学生有更多的想象力与创造力。对小学数学教育中学生提问能力的提升，在转变以前教学理念与意识的同时，又要注重培养的技巧与方法，可以采用多种形式鼓励学生提问，引导学生的创造思维，提高学生的课堂活跃度。
关键词：小学数学；提问能力；对策
引言：可以说数学伴随了学生的整个学习生涯，数学基础对于学生来说十分重要，打好基础，才能为将来的数学做好铺垫。小学处于思想启蒙阶段，因此，对于小学生提问能力的培养尤为关键，教师在教学过程中需要将学习的权利交给学生，充分发挥学生的主体作用，而学生在学习过程中主体性的发挥很大程度上取决于教师的教学，所以，只有老师注视自身的教与学生的学以后，学生才能在这种氛围中表现出更多的主动性。
一、传授提问方法，引导学生自主探索
教师可以利用小学生对新事物的好奇心，引导学生在学习数学的过程中多多询问“为什么，原因是什么”等等一些列问题，逐渐养成提问的好习惯。明代教育家陈献章曾说过：学生在学习的过程中又不懂的地方是很有用的，小的疑问会促进小的进步，大的疑问会促进大的进步。质疑传达了一种求知的欲忘，蕴含着智慧的种子，表现了一种探索求知的精神。
例如，在对“角的认识”这节知识学习的时候，老师不能只是将教材的知识直接念给学生，也不能仅仅利用板书的形式来做相关介绍，主要是因为这样的教学方式太过抽象，学生很难理解这些知识。因此，在开展教学活动之前，可以准备相关教学工具，老师利用教学工具，学生利用学生工具，老师可以为学生展示直角尺子上的角，学生通过仔细观察，在现实实物中找到直角图形，使学生对直角有更为直观的了解。
二、鼓励学生积极提问，表扬善于提问的学生
在课堂上老师要积极引导学生有问可提、想要提问、乐于提问，培养学生对提问的兴趣，因为有兴趣才有动力，教会他们提问的方法。对于善于提问和敢于提问的学生，老师还需要对学生的主动探索行为进行鼓励，提升学生在数学探索中的自信心，由此学生也能够在这种自信心的驱动下养成自主主动学习的好习惯。对学生的鼓励，可以是精神上的鼓励，也可以是物质上的鼓励，精神上的赞扬，增加学生的自信心，物质上的鼓励，不一定有多贵重，一朵小红花，一个笑脸贴就足以让一个学生开心一天。
例如，一年级数学“认识图形”一节内容，需要学生充满想象力与观察力，学生对于图形的认识，应该联想实际事物。首先，老师可以借助于实际物品，如，尺子、橡皮、铅笔、书本等与本节课有关的图形实物，要求小朋友们归类，也可以采用比赛的方式，激发小朋友的积极性。认识物体，识别形状，培养孩子的图形辨认能力。首先，老师可以在黑板上画出一个形状，如，长方形，然后叫小朋友们在教室或日常生活中找出老师黑板上老师所画的相似图形，此时学生就会积极参与到讨论中:“书本和老师所给的图形一样的，是一个长方体形，尺子和老师给的图形一样，也是一个长方形……”，由此锻炼小朋友识别图形的能力，老师带领小朋友多读几遍认识图形名称，以便加深小朋友多图形的认识。老师可以对发言的同学给予小小的奖励，表扬学生，增强学生自信心。
三、采用多元教学，提升数学思维能力
在传统的教学中，由于很多老师延用传统的数学教学方法，没有将学生课堂上的主体性发挥出来，缺少互动环节，学生课堂参与度低，他们很难在实践中感受知识内容，只是简单了解一些抽象枯燥的内容，无法具体了解真实具体内容，限制学生的想象空间，长此以往，学生很容易出现思维惰性。因此，这要求老师在日常的教学活动中，要善于运用多元化的教学模式让学生在课堂中始终保持新鲜感，避免学生在课堂中产生厌倦情趣。
例如，在实际教学“除法运算”的时候，教师可以带6个苹果到课堂上，并且对学生进行提问，“现在我手中有6个苹果，但是我们班里却有24个同学，那么我们怎样分才能让这些苹果平分给我们班的每个小朋友呢？”学生会根据这样的实际问题开拓思维，解答问题。首先，老师可以将24个小朋友分成6个小组，每个组有4位小朋友，每个小组分一个苹果，接下来，让每组内的4小朋友分一个苹果，这样每个小朋友都会积极参与。通过思考，小朋友们既解决了问题，又可以吃到苹果，课堂积极性会大大提高。老师通过将具体的数学问题生活化的方式，激发学生灵活的思维能力，鼓励学生多角度考虑数学问题，让学生积极回答，提高学生课上的专注力，增加课堂的吸引力，以便学生可以更好的学习数学的技巧，提高学生的数学思维与表达能力。
结束语：
教育的意义在于引导，而非定义，每个学生对于一个问题的思考与理解皆有所不同，老师的教学更多的在于引导，并不是固化得传授知识，学生应该有自主的思考与探索，小学生提问能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循环渐进的过程，总而言之，在教学的过程中，想要提高学生的提问能力的有效性，教师就必须从实际出发，改变传统的教学方式，采取科学的教学手段促使学生积极提问。
参考文献：
[1]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智,2019（24）：1.
[2]夏泽权.新课标下小学数学教学如何发挥学生的主体作用[J].师道：教研,2017（10）:130-130.