宋荣梅
沐川县永福学校 614500
摘要：初中阶段的数学教学，对学生的思维培养有较大作用，对学生的数学能力培养起着重要作用，作为教师，应该抓住学生最佳的能力培养时机，运用恰当的方式，对学生的兴趣进行培养，对其思维进行培养，有利于达到更高效的数学教学效果。在数学教学中，将数学理论教学与信息技术结合在一起，有利于教师在教学时将更多创新元素教授给学生，提升学生的创新思维，为学生理解数学理论内容打下更坚实的基础。本文着重对教学与技术的整合进行分析，探究其整合优势，并针对整合提出教学策略，以供教师参考。
关键词：初中数学?数学教学?信息技术整合?多媒体整合
一、初中数学教学与信息技术多媒体的整合优势
（一）激发学生学习兴趣
信息技术可以利用其丰富的视觉展示，将理论内容动态化地展示给学生，与传统数学教学方式相比，这样的方式更能给学生带来更多的实践体验，有利于让学生在动态中获得数学知识的探索需求，更能激发学生的学习兴趣，与传统教学相比，是技术整合的独有优势。例如学习轴对称图形时，利用多谋体展示丰富多彩的轴对称图片，在学生感受到美的同时，加深轴对称图形的对称性，从而增加了学生的学习兴趣，又使教学内容形象直观，提高课堂效率。
（二）促进师生互动
传统的教学课堂中，由于固定的教学形式教师无法在课堂中用更多的时间与学生进行互动，而在信息技术的整合下，教师与学生可以在无限的网络环境中实现互动，促进互动有利于师生间关系的培养，也有利于为学生构建更活跃的数学课堂，促进数学学科的发展。例如：在教学中利用多媒体设计现场抽学生回答问题，及课堂上现场推送题目检测学生学习的内容等增加互动，既活跃了课堂气氛，又能使老师及时掌握学生学习情况。
（三）增加课堂容量
应用多媒体教学可以大大提高课堂容量，提高课堂效率，丰富学生的学习内容。教师能在课堂教学中省去一些板书，画图和擦黑板的时间，特别是应用题的抄题和立体几何图形的画图是很浪费时间的，课程的流畅度也能有所提升。
二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合对策
（一）利用网络带动学生自主学习
教师在实际教学时，必须利用信息技术，活跃学生的学习兴趣，再将教学内容引入，带动学生自主学习。教师需要在教学中搜集形象的教学资料，以最大化地烘托课堂氛围，同时塑造知识点的形象化，确保学生的系统数学思维的形成。
比如，教师在《几何图形》内容的教学中，可以利用网络将搜集到的图像资源展示给学生，让学生对基础的几何图形有明确的概念和深刻的印象，再将立体图形的概念通过影像等资料教授给学生，让学生对几何形成深刻的印象，加上教师的讲解，让学生实现自主学习，通过教材的阅读，学会自己对重难点知识进行分析，在这样的教学方法下，学生对几何知识的掌握更加扎实，整合信息技术后，学生对数学知识的理解更加透彻。
（二）在课堂中贯通信息技术
在课堂中贯通信息技术是两者整合的基本要求，教师需要把技术的整合看作是课堂提升的关键，并重视教学内容的连贯性，才能帮助两者较快整合到一起，提升教学质量。比如，当教师利用信息技术进行函数内容的教学时，教师先可以在课堂中引用更生动的案例带动学生的学习积极性，加上准确的函数作图教学，形象地帮助学生理解教学内容；课后复习工作也得依托信息技术开展，教师向学生布置复习任务，并利用信息技术向学生输送巩固的内容，在课后达到巩固目的，同时，对学生的任务完成情况进行督察，在保证学生完成任务的同时，对学生的疑惑点进行分析，在分析中改进教学方案。
（三）加强课堂灵活教学性
把握课堂的灵活教学是目前教师的教学准则，在信息技术的整合背景下，课堂氛围已向着活跃方向发展，教师需要在课堂实际教学中，通过教学方案的采用，带动课堂的灵活发展，提升教学的有效性。在信息技术的加持下，教师需要更重视教学方案的实施，才能推动信息技术的应用。比如，教师在对《圆》内容进行教学时，通过信息技术将“线”、“面”和“体”以图形的形式分别展示给学生，灵活地询问学生这些图形之间的联系，让学生在形象的图形事例下，开动思维了解图形之间的联系，通过思考拉进学生与教学内容之间的距离，让学生通过信息技术的形象教学，高效地掌握实际内容。
三、结束语
目前，在数学教学中，将教学与创新的结合合理化，有利于带动学生的创新思维，教师可以实现抽象数学思维的具体化教学，不仅对培养活跃的教学氛围有帮助，对学生缜密的数学思维形成和数学概念的形成也有帮助。利用信息技术，学生对数学知识的理解更加系统化，教师更容易将难点内容教授给学生，提升教师的教学效率。现阶段信息技术的代入趋势明显，但仍存在不少问题，需要教师积极探究，针对整合提出更多方案，促进整合工作的完成，提升数学教学质量，为整个教学行业的进步做出较大贡献。
参考文献
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