祁青云
云南省楚雄州大姚县第一中学
摘要：物理课堂是向学生传授基础理论知识、培养学生方法和能力的阵地，课堂教学的有效与否，关乎学生能否学好物理，也影响着物理教育功能的发挥。教学方法则是直接决定课堂教学效率和质量的关键，因此改进与革新高中物理课堂教学至关重要且尤为迫切。
关键词：新课标；高中；物理；高效教学
受应试教育等传统教学观念的影响，高中物理教师多将教学中心和重点放在了学生学习成绩的提升上，从而运用单一的教学方法，对学生进行单向的知识灌输，长此以往便削弱了学生的学习兴趣，课堂教学也因此而呈现出低效、无效甚至负效的状态。同时，新课程改革强调教师教学行为的转变和学生学习行为的改善，这也就意味着要实现高中物理有效课堂教学，就必须要创新课堂教学的方法与手段。所以，高中物理教师必须要紧跟教育发展的趋势，积极地转换思想观念，寻找科学、合理、高效的教学方法，促进课堂教学有效性的提升。
一、讲究教学中的教授艺术
在教学中，提高讲授的效果具有很重要的现实意义。首先，讲授时突出重点，条理清晰。教师所讲授的内容，必须有明确的目的性，重点突出，抓住重点、难点和关键，要能让学生句句听懂；在内容理解上不存在克服不了的困难。其次，讲授时适当点拨，在物理概念和规律教学中，使新知识与学生已有的知识结构建立联系，所以教师在讲授时要心中有数、适当点拨。
比如，在“竖直方向上的抛体运动”教学中，因为学生已经学过了“匀变速直线运动的规律”，竖直上抛和竖直下抛实际上就是匀变速直线运动的特殊情况，所以学生有了一定的基础，物理教师讲授时不需要从头讲到尾，只需要适当点拨，学生就能轻松地学好这一节课;最后，讲授时富有情感。缺乏情感的讲授是苍白无力的，它难以点燃学生创造思维的火花，融会了一定情感的东西给人更多的形象美感，因为情感往往是和具体的人或事相联系的。在学生学习物理概念和规律的过程中，教师讲授要富有情感，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。
二、创设探究以及开展实验型课堂
物理本身就是一门实验学科，为了达到较良好教学质量和教学效果，实际教学过程中应当关注学生自主探究能力以及独立自主学习能力培养，实际教学过程当中，教师课堂上可以引导学生进行各种物理实验操作，达到比较良好物理教学质量和教学效果。
物理学科发展到今天是经过无数实验调查产生的结果，所以课堂教学过程当中教师应当采取实验教学方法，提升学生科学调研精神以及物理素养，教师还应当对学生进行鼓励和引导，要求学生主动创新思考，尤其要围绕着物理教学内容结合生活对于物理知识进行深入研究和探讨，提升学生物理知识的运用能力以及物理知识理解能力，进而培养学生探究精神以及钻研精神。
高中物理教学的过程当中，其实有很多知识都比较具有趣味性，尤其某些实验过程都较为有趣，物理教师研究应当结合教材，同时采取措施调动学生实验参与性与积极性，进而提升学生实验操作能力，同时帮助学生实验过程当中加深对物理知识以及物理概念的认知，例如，在人教版物理教材当中有部分关于电流以及电场的知识，对此，教师可以准备各种不同类型课题，要求学生进行实验操作，实验的过程之中，教师要引导学生进行创新性思考，要和学生一起进行讨论和研究，加深学生对于教材内容的理解，实验探究过程中要给予学生较大支持，进而促使学生可以顺利将实验完成，同时培养学生良好物理学科素养以及实验能力。
三、合理开展情境教学法
学生学习物理知识的最终目的是利用所学物理知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，但是在传统的物理教学过程中，教师过于重视物理知识的灌输，导致学生无法感受到学习物理知识的实用性与趣味性，由此教师需要把物理知识放置于具体的情境之中，结合学生较为熟悉的生活情境来讲解物理知识，这样学生更容易掌握与理解。
比如，在讲解“机械能守恒定律”的时候，教师可以引入“铁球碰鼻”的物理实验，首先，教师要引导学生把重铁球用细线悬挂的方式挂在天棚上，并且形成一个摆，让另一个学生去抓紧铁球，拉伸到鼻尖的地方让其静止释放，这时候学生的反应是躲避，然后教师再为学生引入小摆球实验，在木板上画上一条笔直的线，然后让摆球在水平线的地方释放，这样摆球在摆动期间两侧的高度是相同的，这两个情境都能够体现出势能与动能之间的转化，通过引入情境的形式学生能够联系实际生活来观察物理现象，为学生营造一个愉快的学习氛围，充分提高课堂教学质量。
总而言之，以上仅是本人在教学实践中的几种方法的尝试和应用，我坚信只要我们广大物理老师在今后的教学实践中，以新课标的理念为依据，进行物理课堂教学的摸索与创新，就一定能够摸索出更有效的教学方法和策略，不断提高高中物理教学的质量和水平。
参考文献：
[1]黄水凤.新课标实施背景下提升高中物理课堂教学实效性的三个维度[J].中学理科园地，2018，14（03）：20-21.
[2]刘爱娜.新课改下高中物理实验教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（20）：158-159.