陈仕坤
云南省文山州砚山县维摩乡以得邑小学 663102
摘要：自小学数学教学中培养学生学习兴趣以来，学生学习兴趣培养中存在的教师关注度不高、培养模式单一等问题也开始表现出来，针对这些问题，如果小学数学教师们想收获预期的兴趣培养效果就应从明确小学数学教学中培养学生兴趣时以人为本的原则出发，为学生组织丰富、多元的数学学习活动，并将更多现代化的举措应用到实际教学中去，以此收获在小学数学教学中培养学生学习兴趣的目标。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养途径
前言
相对其他学科而言，数学学科是小学教育中抽象性比较强、难度比较大的学科，但也是实际教学中能实现学生兴趣培养的学科，尤其在近几年小学教育革新的新趋势下，越来越多的教育者参与到优化数学教学、培养学生学习兴趣的过程中来，推动了当代小学数学学科的发展，同时也在一定程度上突破了过去小学数学教育中面临的发展困境。因此，下文将围绕小学数学教育中培养学生学习兴趣的现况、途径等内容展开阐述。
一、小学数学教学中培养学生学习兴趣的现况
（一）教师对兴趣培育重视度不够
纵然近几年教学改革背景下培养学生学习兴趣对学生学习效果的影响愈发受到人们关注，但仍存在一部分教师没有意识到兴趣在引导学生自主学习上的重要性，这就导致很多教师没有将教学设计的侧重放置在培养学生兴趣的层面上，限制了这一环节教学的效果，也为后续学生养成自主学习的习惯埋下隐患；
（二）教师培养学生兴趣模式单一
由于我国小学数学教育中有关学生学习兴趣培养研究的时间比较短，实际数学教学中可供教师参考、选用的案例也不够多，多方因素的存在导致目前小学数学教学中教师展开学生兴趣培养的方式比较单一，无形中更削弱了本就效果不佳的兴趣培养成果，影响了实际课堂教学改革的意义。
二、小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径
（一）秉持以人为本的教育原则
作为一项与学生成长息息相关的教育内容，如果想在小学数学教学中培养学生学习的兴趣，那么首先教师就应弥补以往教育中对学生学习兴趣关注度不高的弊端，将教学设计的侧重倾斜到培养学生学习兴趣的层面上来，凸显这一环节教学设计中以人为本的教育原则，以此保障小学数学教学中对学生学习兴趣的培育效果。
比如，在讲解部编版3年级下数学“年、月、日”知识时，教师就可以从小学生对这一知识的兴趣出发，为学生构建能激发他们参与课堂问题探究兴趣的情景，让学生们在轻松、愉悦的氛围中收获对“年、月、日”知识的理解（例如在教学环节，教师可以为学生创设“春节小明和爷爷一起做日历”的场景，让学生通过自己动手制作“日历”深化对“年、月、日”知识的了解），并让学习这一知识的成就感激发学生参与学习的兴趣，实现优化这一数学课堂的目标。
（二）组织趣味多变的数学活动
对于正处于好奇心旺盛的小学生而言，如果能在数学课堂上为学生组织趣味、多变的数学活动，也能在一定程度上实现在教学中激发学生学习兴趣的目标，所以，本文认为在未来教学中，教师就可以根据不同年龄学生的特点为学生组织不同侧重的活动，以此收获这一课堂培养兴趣的目标。例如，在讲解部编版1年级下数学“认识人民币”问题时，教师就可以针对这个年级的小学生组织“逛超市”游戏，分别组织学生们扮演超市中的“顾客”、“售货员”等角色，让学生们通过模拟真实生活情境的方式提高学生参与学习的兴趣，实现这一数学课程改革的意义。在讲解5年级上数学“植树问题”时，教师就可以从5年级学生的能力出发，组织学生用数学教具（如塑料棒等）模拟植树的过程，以此帮助学生更好理解数学问题同时深化学生参与数学课堂的程度，让学生在参与中感受数学课堂的趣味性，继而以此提高学生学习的兴趣。
（三）科学引入现代化教学设施
在现代科技发展的背景下，现代科技对学生学习兴趣培养的积极影响也是实际教学中难以忽视的，所以，为未来小学数学教学中培养学生学习兴趣时，教师也应结合课程内容，恰当的将现代化技术融入到课程中，推动小学数学课堂的划时代发展，同时激发学生参与学习的兴趣，收获这一课程改革的目标。比如，在讲解5年级下“长方体和正方体”内容时，教师就可以转变传统教学的方式，应用多媒体设备将“长方体”、“正方体”以立体的形态呈现在学生明前，让学生能够根据自己观察的需求转动“长方体”、“正方体”，以此提高课堂的趣味性，实现提高学生学习兴趣的目标。
结语:
综上所述，在小学数学教学中培养学生参与学习的兴趣已经成为了目前小学教育改革中迫切需要达成的目标，只有完成了这一教学目标，在能在根源上解决小学生学习可能会出现的各种负面情绪，进而获得更好的小学阶段教育效果。
参考文献：
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