宗香
乌鲁木齐市第43小学 830000
摘要：随着课改的施行，我国越来越重视培养学生的合作性学习能力，鼓励学生之间要学会合作互助，共同合作，以起到一加一大于二的效果。毫无疑问，合作力的培养对学生的学习是有相当大的益处的，一方面，它能够活跃课堂学习气氛，提高学生对课堂的关注与学习积极性，强化课堂教学效果；另一方面，它也能够通过学生之间的协作降低学习难度，提高学生们解决问题的能力，并有助于提高学生的自我管理与团队管理能力，对学生未来的综合素质培养极为有利。
关键词：合作性学习；合作力；学习积极性；解决问题；自我管理
针对小学生数学学习的教学，传统的教导学生以记忆模仿的学习方式已不再适用于对学生的教学，纯粹的模仿记忆并不利于学生对知识的理解，尤其是对数学的学习，更加强调学生的逻辑思维能力。为此，合作性学习、自主探究的学习方法应运而生，教师可以通过培养学生之间的“合作力”，让学生能够自发地探究知识，通过合作降低知识的理解难度，以实现掌握知识的要求。
一、合理分组，强化定位认知
小学时期的学生好奇心旺盛，学习能力强，且能力突出点与兴趣爱好都有较大差异，教师应根据此特点在学生之间进行合理分组。分组条件要满足小组成员间能力虽有差异但能够互补，拥有可互相协作的能力的要求，且班级里各个小组的差距不大，不能出现小组间学习能力，解决问题的能力差距过大的现象，这会很大几率打击到部分小组的学习信心，降低其团队协作能力，并易于让另一部分小组内部滋生骄傲心理，从而阻碍了学生的健康发展。同时，教师应清楚了解到，分组的另一个作用是要给学生自我认知，让他们能够认清自己的角色定位，从而能够明确自己的学习任务，进而能够有效完成该任务。因此，教师要对分组环节尤为重视。例如，教师可在刚开始的时候，在班级里对学生进行一次性格与爱好调查，以此确认各个学生的学习能力，兴趣爱好，性格特点等，然后根据这些信息帮助学生合理分组，平衡小组之间的差距。然后，教师可以让小组自己在内部根据每次教师布置的学习任务划分位置，通过合理分工，协作互助来完成学习任务。
二、培养合作精神，强化合作意识，提高合作能力
小组的划分不只是一个简单的学生分组，教师要注重培养小组内的合作精神，发挥小组的积极作用，强化小组学生间的合作意识，通过合作互助完成学习任务来提高合作能力，从而提高学生理决问题，自我管理的能力。
小组学习与个人学习最大的不同是，个人学习是根据自己的学习目标来独立思考，寻找解决方法，当遇到错误时，学习者自身很难发展，唯有等结果出来后才能发现，然后再通过纠错寻找正确方法；但小组学习不同，小组的每个成员都有自己独立的思想，一个人出错并不代表全都会错，而那个对的成员则可以通过提前向出错的成员提出建议来让全组规避错误，从而极大地提高了学习效率，有效地节省了学习时间，从而有助于学生进一步的学习。所以，教师要让学生学会聆听，要学会接受建议，并且还要培养学生的竞争意识，鼓励学生大胆发言，不怕出错，以正确合理地解决问题为主要目标，但同时还要注意与小组成员的配合默契，无论如何，小组都是一个团队，共同解决问题，完成学习任务才是关键。
三、教师要适时引导，提高小组协作能力
小学时期的学生小组，其合作力的培养需要教师的正确引导，才能够使得小组的合作能力得到健康发展，同时，教师要清楚，小组通过合作解决问题并不意味着整个问题都要由学生小组自身来解决否则若难度太高，便会打击到学生的学习信心，从而不利于小组的长远学习。所以教师要能够在学生小组进行问题探究时适当提供帮助，给予一定的引导，帮助小组更好地完成学习任务。例如在思考方式上引导小组、在难点重点处帮助小组疏通思路，同时可以教导学生多种探究形式，让小组能够更好地解决问题。但同时，教师要能够降低自己在小学学习中的影响力，不能将引导转换为教导，否则便会产生反客为主的消极效果，并不利于小组的自主学习。
四、注重通过合作解决问题，而非无目的地讨论
小组学习比较容易陷入的误区是，若整个探究过程无法抓住一个明确的学习目标，便会容易让小组的探究讨论变得毫无方向感与目的性，从而拖慢了整个小组的学习节奏。这点需要引起教师的密切关注，教师要在班级小组探究学习任务时观察小组的讨论节奏，当小组出现跑题现象，或者无法切入讨论要点时，则可以由教师提供主要的探究思路，帮助学生小组疏导。如在《分数》的学习中，教师要引导学生能够运用转化思想进行分数间的加减乘除运算，从而降低学习难度，有助于学生的学习。。
五、结语
综上所述，小学生数学“合作力”的提升非常依赖于教师的策略制定与开展。所以教师要能够合理运用自身的专业知识，帮助学生合理建立学习小组，强化学生的角色意识，培养其合作精神，通过提高合作能力来解决学习中的难题，从而提高学习效率与学习质量。但同样教师要注意在指导学生小组学习时避免小组间因竞争产生不利摩擦，否则若因重视小组团结而导致班级团结失衡，则是得不偿失的。
参考文献
[1]王坦 《合作学习的理念与实施》 北京:中国人事出版社，2002年版
[2]《数学课程标准》 北京:北京师范大学出版社 2002年版
[3] 藤洁贞《合作学习品质的培养》广西教育2001年5月