郑菊萍
（江苏省溧阳市光华高级中学，江苏 常州，213300）
摘要：高中数学是我国中学教育体制中非常重要的一门课程，伴随现代经济水平的不断提高，教学工作人员应当持续改革和创新教育体制，推动高中数学教育持续发展进步，且教学工作人员需要将创建高效课堂以及高效学习方式作为发展目标与发展方向。基于问题驱动背景下的全新教学形式为数学教育的发展进步提供强有力支撑。故而，立足问题驱动背景下高中数学教育形式具有的特点展开探讨，并提出问题驱动教学法在高中数学教育中的应用，以供参考。
关键词：问题驱动；高中；数学教学；特点；应用
引言
针对高中数学教育来讲，问题在高中数学教学中发挥着非常重要的价值作用。在教育教学进程中，任职教师能够根据问题充分激发高中生的求知欲以及好奇心。除此之外，还应当重视应用高中生即存的知识展开进一步思考与探究，推动课堂教育活动有序实施，引导高中生理解并掌握各种数学理论知识，从而得到良好的教育成效和教育质量。
一、基于问题驱动背景下高中数学教育形式的特点
基于问题驱动背景下的高中数学教育形式来讲，属于一种新型的教学方法，强调任职教师在教育教学过程中不应当过于重视数学理论知识的教授，亦应当对数学问题的提出给予高度重视。首先，数学任职教师应当引导高中生对数学知识点进行详细分析，根据教育内容设计问题，从而制造悬念，使高中生明确自身学习目标和学习方向，致使高中生在学习数学知识时可以对问题展开有效全面分析，并且在这一进程中捋顺思路，充分掌握问题与数学知识存在的联系。为了能够快速解决问题，则应当有效了解和掌握课程知识内容，使高中生自主学习并创建完善的知识框架，对各种数学知识点进行归纳总结，并且经过学生自主学习的具体进程得到最终答案，从而提升高中生数学知识的学习成效与学习质量。换句话而言，基于问题驱动背景下的高中数学教学模式，不仅对高中数学教育手段实行改革创新，而且还增强了高中生自学能力，对高中生数学综合能力的不断发展具有极大好处。所以，在现代高中数学教育教学进程中对问题驱动教学法的合理运用是非常有必要的，高中任职教师在教学过程中应当注重问题的提出，正确引导高中生展开自主探索，这样才可以充分说明问题教育形式具有较强的实用性以及科学性，在提升教育成效和教育质量层面具备非常显著的效用。
二、问题驱动教学法在高中数学教育中的应用
（一）科学安排问题，重视问题和现实的联系
众所周知，问题的提出能够吸引学生自主思考、自主学习，从而推动学生学习成效。由此可见，问题的设计是基于问题驱动背景下高中数学教育的重点，如若数学教师对问题的制定缺少充足耐心与想法，则对课堂教育而言是毫无意义的，更严重会形成反效果。基于此，数学教师在安排问题前，应当充分考虑问题和数学知识点以及数学教材内容的有机联系，而且还应当考虑学生对教师所提出问题的接纳程度，更应当重点考虑问题设计的科学性与合理性。
基于问题驱动背景下，制定的数学问题亦应当具备层次感，循序渐进，逐渐引导高中生由浅到深，进一步探索问题背后存有的隐藏知识。重视问题和现实的有机联系，在创建问题情景过程中，应当充分考虑到高中生存在的差异性，全面考虑学生基础知识以及理解能力存在的不同之处。在科学制定问题后，探究问题、分析问题、解决问题，逐渐提升学生们的数学逻辑思维能。而且层次性问题能够锻炼高中生思维的广度与深度，比如，数学教师在教授函数区间这一知识时，教师可连续安排多个问题，由浅到深，按部就班，构成鲜明对比，从而使学生全面认识到函数区间的具体判断以及划分问题。
（二）正确引导学生，推动学生展开协作探讨
大多数高中学生均因为数学知识的晦涩难懂而形成畏惧心理，众所周知，数学知识具有极强的抽象性，如若想学好数学知识，则应当具备极强的逻辑思维能力、严谨的学习态度以及充足的耐心，因此诸多高中生在课堂学习中呈现出非常被动与消极的状态。为了有效转变这一不良教学状况，提升高中数学课堂的教育成效以及促进数学课程不断发展，运用在问题驱动背景下开展数学教育的全新形式，利用学生协作解决数学问题的方法，为高中生协作探讨以及提问提供充足的时间。重点培育高中生自主探究能力，使他们能够展开自主思考，学生相互间进行沟通讨论、相互质疑、相互解答，对数学重点知识和难点知识展开自主总结，以此保障数学课堂的教学成效与教学质量。将问题驱动作为课堂教学核心，数学任职教师展开知识的全面教授，结合高中生自主探究以及相互学习，才可以有效提升教育成效和教育质量，进一步深化素养教育具有的内涵，促进高中学生在数学方面的不断发展与进步。
（三）立足教材内容，充分运用教材价值作用
数学这一学科在高中课程中尤为重要，为了能够使高中生具有极好数学基础，数学教师在教育教学过程中应当充分认识到运用传统教育手段，难以构成良好的课堂学习氛围，在一定程度上会导致高中生精力涣散，难以高效学习。数学教师因根据问题驱动教学法的合理应用，进一步挖掘高中生潜在的学习热情与学习自主性，对高中生自主探索教材知识内容进行科学引导，使高中生能够根据自主学习得到答案。比如，在教授《空间几何体的结构》知识时，数学教师向学生讲解完各种理论知识后，根据教材内存有的知识点展开提问：空间几何体结构存有哪些特点？不同物体存在几个几何体？等，根据问题引导高中生展开深入思索，且自主探索教材中的知识内容，对几何体架构仔细探究，高效解决教师提出各种问题，在这一学习进程中能够对学生数学探究能力、自学能力以及逻辑思维能力进行有效培育，加强学生们的独立性和自主性。
结语
综上所述，推陈出新是社会历史发展的必然过程，对以往教学形式取长补短，根据新时期社会对人才的一系列需求，改革教学形式，转变教学观念，才符合我国对素养教育所提出的各项要求。基于问题驱动背景下高中数学教育，重点在于对高中生逻辑思维能力以及空间想象力的有效培育，对高中生数学能力的提高，全面发挥高中生在数学课堂教学中具有的主观能动性，使高中生在教师正确问题的引导下，自主展开学习，为日后学习数学知识打下牢固基础。
参考文献：
[1]吴霞. 任务驱动教学法在高中数学教学中的应用[J].?西部素质教育,2019,v.511:239.?
[2]李向芬.问题驱动下的高中数学创新教学模式研究[J].?教育现代化,2016,v.339:294-295.?