张显慧
铁力市第三中学校152500
摘要:在新课改的背景下，初中课堂教学要求以学生为主体地位，注重激发学生的学习兴趣。因此初中教师采用分层教学法，根据每个学生的个性特点，从而制定合理的教学方式，并在实际教学的过程中，提升学生的学习能力，它是当下实现“以学定教、因材施教”的教学原则的有效方式。基于此，本文旨在探究分层教学法在初中数学教学中的应用。
关键词:因材施教；分层教学法，初中数学，应用
前言:随着新课改的推进，教育发展随之迅速发展，但在当下很多初中学校却并没有对学生实行分层教学，毕竟每个人都有不同学习认知,所以对于同一门课,每个学生的收获也截然不同，从而导致学生成绩两极分化的现象发生。通过不断的探讨和实践，目前行之有效的当属分层教学法，即遵照学生的学习水平的不同分层次开展教学活动，这样一方面能让学习能力强的学生更好的发挥优势，另一方面还能让基础薄弱、学习成绩差的学生更快取得进步。那么,当下的分层次教学法在初中数学课堂中,如何才能在教学活动中对初中生进行因材施教呢？又当如何有效地运用实践这个方法呢?下面结合笔者的教学实际，谈谈分层教学法在实际教学中的具体运用。
一、分层教学法在初中数学教学中的作用
（一）有利于提高学生的学习兴趣
由于数学知识本身具有特定的抽象性，使得 一些学生不能轻松地掌握其知识，从而对于数学学习的积极性较差，甚至失去学习的动力，不利于学生学习兴趣的培养。在遇到学习困难时，还会产生一定的惰性，而通过在教学中运用分层教学方法，不仅可以提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，还能培养他们的学习兴趣，促进学生对数学知识的高效学习，实现高效数学课堂的构建。
（二）有利于提升学生的素质
在传统的教学过程中，教师总是一味的讲课，而忽视了学生的主体性，殊不知学生才是学习的主体。现在随着新课改的发展，学生的多元综合化发展变得越来越重要，教师在采取分层教学方法时，要对学生的学习情况进行分层，注重因材施教，对学生进行采取有针对性的教学，提高课堂效率，这既照顾到了所有学生后续学习的可持续性，又使学习能力较强的学生有不断提升的空间。从而提升学生的综合素质。
二、分层教学法在初中数学教学中的应用
（一）分层备课是分层教学法在课堂上应用的基础
分层教学法需要教师努力做好教学中的每一个环节，其中备课环节是其应用的基础环节，显得尤为重要。
教师在数学备课的过程中，要合理的安排教学内容，对学生制定不同的分层目标，对于优等生应该让学生进行提前的学习，发挥其学习潜能，从而不断地学以致用，并能起到带动作用；而对于成绩稍差的学生，要进行重点帮扶，针对其多制定基础简单的内容，稳固这类学生的基础，做到依学生而进行不同备课的目的，提高整体课堂质量。比如，在学习“画立体图形”的课程内容时，对于理解能力比较差的学生，教师可以先让学生对课本内容有基本了解，激发他们的学习兴趣；对于中等生而言，教师应该让他们掌握基本内容后，有时间多向优等生学习，弥补数学学习中的不足；对于名列前茅的学生，教师要拓展他们的知识面，让学生以点带面，形成严谨的思维逻辑，提升解决问题的能力和思维。教师通过对教学目标的分层备课，从而提升学生学习数学的效果。
（二）分层授课和分层练习贯通于整个课堂教学
每个学生都是不尽相同的，因此，教师在授课的过程中应该做到因材施教，在课堂教学中，需要选择不同的教学方式，吸引学生的学习兴趣，根据学生的不同学习情况，让学生能更好的吸收所学知识。 比如，在学习数学中的《勾股定理》时，教师在针对理解能力较差的学生时，要加强引导对课本知识的学习，做到夯实基础，重视对基本知识的讲解，并举例进一步学会运算，做到举一反三；而对于优等生时，可以适当提高对他们的学习要求，不仅掌握基础知识，还可以鼓励他们运用此原理解决实际问题，并进行适当的拓展。而在授课过程中，学生进行知识练习也是非常重要的，讲解完知识后，教师要要分层对学生做练习，让能力较差的学生在课堂上做一些基础题目，然后由优等生进行相应讲解，形成良好的学习氛围。
（三）分层测评要从课内延伸到课外
测评是检测教学成果的重要方式，不仅是对学生所学知识的一个检测，更是一个查漏补缺，为之后学习指明方向的方式。现在有很多老师都忽略了这个环节，否定其重要性。然而刚好相反， 比如在学习“三角函数值及其应用”的知识点时，学生在初步学习时可能会感觉到迷茫。但是对于基础好的学生而言，因为自身优势而认为这节课是很简单的。这时教师就要对这类学生进行及时敲打，给出一些比较困难的题目，去除他们的浮躁，而对于基础差的学生，就要从基础开始，给予他们鼓励和正确的引导，激发他们的学习动力。另外，教师还要注重学生的课外作业的分层，因为学生本身存在着各种差异性，所以教师在布置数学作业时，应当结合分层教学法的方式。在对分好层次的学生时，布置的作业要有所不同，对于优等生的作业主要以探究性和创新相结合，打开他们的数学思维；对于中等生要以基础题和综合题目相结合，不仅稳固基础，还能提升学生的综合能力；对于基础差的学生，主要起到掌握基础知识的作用，所以教师要布置简单的题目给这类学生，一方面为了掌握知识，另一方面还能激发他们对数学的学习兴趣。通过这样的方式达到教学水平的不断提升。
结语：
综上所述，“以学定教、因材施教"的教学原则不是大而空的,而是需要教师在日常的教学工作中,不断地探索和研究,在此基础上做到有效改变传统的数学课堂教学模式，帮助学生解决数学难题，在具体的实际教学应用上,分层次教学需要教师根据自身的教学实际情况去有效运用,除此之外,教师还要考虑学生的学习特点和学习情绪等与学习有关的各个因素,真正做到因材施教，进而实现分层教学法效果最优化，帮助学生的解决数学难题，有效促进初中数学课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]吴裕富 . 分层教学法在初中数学教学中的应用 [J]. 新课程研究( 中旬刊 ).2019(01).
[2]魏玉娟 . 分层教学法在初中数学教学中的运用 [J]. 科学大众 ( 科学教育 ),2019(08):20