袁加法
云南省文山州砚山县维摩乡以得邑小学 663102
摘要：在新课改推行的背景之下，教育人员对各科教学越发重视，于小学数学而言亦是如此，在教学当中，教师不断完善教学方法，以期提高学生的综合能力。而通过小组合作的学习方式能够很好地帮助教师授课，有助于学生对知识点的理解，同时调动起学生对数学的兴趣，使其积极参与到课堂中，更多的与教师展开交流。虽然小组合作的方式已经在小学教学中得到广泛应用，但是依旧存在着一些问题需要解决。本文将对小组合作学习如何在小学数学中发挥出应有的作用进行分析，希望能够帮助教师完善教学方法，为学生的学习奠定基础，培养出更加优秀的青少年。
关键词：小学数学，课堂教学，小组合作学习
引言：小组合作教学理念在近几年得到推广，教师在应用过程中还存在问题，教学方法不够成熟，因此无法保障教学质量。对于小学的学生而言，因为年龄较小的关系导致自我学习意识较差，很容易受到来自外界的干扰。所以当展开小组合作时，往往并不是对课堂知识展开谈论，如果没有教师进行监督，学生很难自觉学习。因此，教师需要加强对学生的管理，确保小组合作的有效开展。
一、小组合作学习应用于小学数学课堂中存在的问题
1.小组成员安排不够合理
部分教师在进行分组工作时，往往并没有对每一个学生的情况进行了解，像学生的兴趣爱好或者性格其实不是很熟悉，所以在小组合作中学生交流可能存在矛盾，学生很难进行沟通，严重影响了教学质量。另外，对于同一个小组的成员，教师没有让他们在课上能够在一起进行交流，小组成员分散在教室四周，不仅会让小组合作的作用不能发挥出来，同时会导致课堂气氛十分混乱，不利于教师的管理。
2.对小组活动没有有针对性的规划
教师在授课过程中没有对自身传统的教学理念进行改正，只重视小组合作的表面形式，但是没有对活动的内容进行具体规划，盲目的对小组合作的教学方法进行应用，对不适合的课本内容展开小组合作，忽略了教学过程的合理性。这样会导致学生对知识的理解不深，同时耗费课堂时间用于小组合作，既影响教学质量，又会让学生对数学的学习产生厌倦，不会积极地参与到教学中。
3.不考虑练习内容的难度
对于小学阶段的学生而言，年龄较小同时对知识点的理解需要时间，需要教师进行多次讲解，为学生的后续学习奠定基础。但是很多教师在使用小组合作的教学方法时，不考虑练习的难度是否合理，加上数学的知识较难学习，学生很容易在学习过程中对数学产生挫败感，缺少自信心，严重影响了课堂效率，无法发挥出小组合作的作用。
教师要通过由易到难的方式布置练习，同时因为小学生的思维理解能力较弱，教师除了需要加强对学生综合能力的培养，还要多次展开小组合作，确保学生能够充分掌握知识。
二、小学数学课堂教学中小组合作的具体应用
1.建立起有效的奖励制度
对于小学阶段的学生来说，需要得到来自教师的肯定以及鼓励，所以教师需要对小组合作的教学模式进行完善，意识到学生是教育的主体，建立起有效地奖励制度，让学生能够积极参与到小组合作中，提高教学质量，为学生后续的数学学习打好基础。
比如，当对小学数学中的“位置与方向”展开教学时，教师可以通过小组合作的方式让学生将自己组员的位置进行汇总，对于其中表现优秀的小组颁发小奖品，奖励可以是一个小指南针或者小本子等等，小学的学生因为年龄较小同时对事物充满好奇心，所以教师可以在选择奖励时更多的参考比较趣味性的物品，让学生能够积极参与到日后的小组合作中，激发起学生对数学的热情。
2.教师需要加入到小组合作中
在小组合作中存在着“学生在课堂上展开交流而教师则在教台上观看”的现象，教师需要意识到即使是开展小组合作，也不意味着就可以让学生自己进行沟通学习。在小学数学的教学中，教师的作用很重要。因为学生的年龄较小，很容易受到来自外界的干扰，在小组合作中教师如果不进行监督，学生很难自觉的对知识点展开交流，影响课堂学习效率。
比如，在对小学数学四则运算知识点的学习中，教师可以通过小组合作的方式将练习布置下去，让学生先自己做完然后再小组内部进行交流，提高学生对知识的的掌握。同时在小组沟通阶段，教师要走进学生的交流中，对于学生存在的知识漏洞进行纠正，确保学生能够正确的理解数学知识，有助于提高学生的自主学习能力，以及培养学生的团队意识。
结束语
综上所述，教师在小学数学教学中，需要意识到学生在学习过程中的情绪，建立起以学生为主体的教学结构，合理利用小组合作的教学方式提高学生对知识的掌握以及理解。教师需要对自身的教学理念进行优化，对小组成员进行有效的安排，让小组合作的作用能够最大化的发挥出来，培养学生的综合素养，使其养成良好的学习习惯。希望本文能够帮助教师完善教学方法，提高教学质量，为学生打下良好的基础，培养出更多优秀的人才。
参考文献：
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