李政
肥东县第二中学 231600
摘要：在过去的发展过程中，教育继承了把学生理解为个体的合理内容和高质量的教育理念，最终实现了对教育的科学界定。教师作为学生学习的奠基人，应该坚持以学生为主体，关注学生的客观感受。人们认识到音乐是人所感知的，它取决于学生的感受。为了保证学生的认知对象得到良好的发展，我们应该走出传统的认知墙，打破模式教学的局限性，使学生得到良好的发展。
关键词：核心素质 培养路径 音乐教学 教学策略
引言
随着社会的发展，我们逐渐认识到教育已经偏离了正确的道路。由于部分教师只注重表演，学生很难不断拓展和加深对未知音乐世界的理解，学生有逃避音乐教学的内在倾向，从而获得预期的发展。素质教育的提出，使教育迎来了一个转折点。教师要从简单、统一的教育向多样化的教学转变。教师逐渐认识到能力与素质是密不可分的。有意识、有针对性地组织各种教学活动，看到学生个性的共性，从相对性中寻找绝对性，具有重要意义。
一、核心素质培养的必要性
在教育发展中存在着一些矛盾，导致学生虽有扎实的学科知识，却不具备相应的能力。教育与社会脱节导致现实与可能性的差异。音乐属于人文学科。在以培养核心素质为基础的音乐教学理念下，教师和学生转变观念，朝着良好的方向发展。作为专业实践者，教师顺应素质潮流，认识到人性化教学的重要性，意识到核心素质的培养在学生认识世界、改变世界的过程中非常重要。核心素质的培养不仅涉及对现实的评价，更涉及对未来的认识。指出今后的发展方向具有重要意义老师们祖国的未来取决于当代学生。当教师真正理解了核心素质培养的内涵时，就会有所改进，使教学不再局限于课堂活动的一种形式，积极为学生组织各种形式的教学活动。学生的实践活动丰富多彩，个人学习生活也越来越丰富多彩。学生积极参与发现美、感知美、欣赏美、评价美的过程，无形中培养了学生的美能力。与先进思想的出现，使教师的教学活动越来越广泛和深入。学生们积极主动。素质教育模式的出现为人的发展提供了多种自由空间。学生作为学习的个体，具有自主性。学生在实践和认知过程中，积极发现和探索新世界，深刻把握音乐教学的属性、本质和规律。正确的认识引导学生积极参与音乐教学活动，形成良性循环。
二、培养音乐教学核心素养的挑战
2.1音乐课堂教学过于形式化
要认识到实践是认识的源泉，实践与认识是相互联系、密不可分的。只有在教学活动中进行切实的变革和改革，教学才能步入正确的发展轨道。然而，在现实生活中，一些音乐教师没有脱离传统观念，很难形成正确、科学的认识。学生很难与音乐面对面交流，从而导致情感交流。学习效果不好，核心素养无法培养。
此外，受外部教育形式等诸多因素的影响，学生接触音乐的时间相对较短，而学生学习理论知识的时间和精力却无法理解。就知识的起源而言，任何知识都离不开直接的经验。这意味着教师应该脱离书本和教学，给学生提供感受的机会。然而，期望与现实存在一定的差距，教师难以为学生认知能力的发展提供手段和条件，阻碍了学生认知能力的发展进程学生。学生随着学习的个体已经不再简单，有着更加多样化的需求。然而，教师很难准确定位学生的需求，满足学生的实际需求。教师教育与学生学习相分离，难以培养学生的创新表达兴趣和意识。
2.2学生不感兴趣，缺乏主动性
自主意识来自实践的接触，学生的兴趣会影响他们对时间和注意力的分配。由于教师在课堂表达上的错误，学生在学习中懈怠，很难真正理解音乐的辩证本质。学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是当今音乐教学的真实写照。由于缺乏兴趣，学生无法进行从无知到知识的学习过程，课堂上的一些小问题也难以克服。老师在讲台上讲得很辛苦，但学生们却从最底层逃跑了。由于双方缺乏沟通和了解，双方关系日益紧张。学生在音乐课上很难获得良好的心理体验。从被动学习到放弃自我，很难为核心素质的培养提供可能。
三、音乐核心素质培养的教学实施策略
3.1巧妙地创设音乐教学情境
教师应打破这种状况，摆脱以往教育的桎梏。教师应该把学生看作一个完整的、有独立意义的人。在教学的初期，要深入学生群体，了解他们的兴趣爱好，从而有效地掌握不同层次学生的特点。教师要克服过于个人化的缺陷，坚持以学生为中心。为学生创造一个独立于现实世界、与现实世界相联系的理想环境。在特定的环境下，学生的身心发生变化，积极接受音乐知识，并在这个过程中逐步建立起良好的音乐审美状态。例如，在学习《春天先驱》的过程中，教师可以从学生的经验中触发，构建以生活为导向的情境，从而为学生思维的发展提供积极的空间。在特定的情境中，学生的感觉器官直接对客观事物的个体属性做出反应，在大脑中产生图像。表象是感性知识的高级形式。当学生产生表征时，意味着学生能够深刻理解事物的本质，并将其理解转化为理性的知识。
3.2借助科技手段收集教学资源
教师要总结、整理大量的音乐素材，为学生提供更科学合理的教学内容。学生应接受特定的知识，以达到对作品的理解。另外，学生的学习离不开教师的自觉引导。虽然先进提倡素质教学，但并不意味着教师应该完全离开教学舞台。教师要发挥自己的作用，引导学生从概念的理解到判断，再到推理，双方的抽象思维活跃的过程，使学生真正理解、理解音乐知识，使自己的学习更有意义。
四、结语
在过去的教学过程中，错误的教学模式逐渐被发现、纠正或推翻。素质教育理念的提出，使教育迎来了一个新的转折点。作为一名音乐教师，他应该通过一定的中介环节，通过各种教学策略，最终达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]王宇飞.基于核心素养培养下的高中音乐教学分析[J].考试周刊，2017，（104） ：164.
[2]张涛.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].通俗歌曲，2017，（2） ：113.