胡蝶
垫江县晓兴学校 重庆市垫江县 408334
摘要：近些年，伴随中国新课改成果的持续推进，各种各样的教育形式和教学观念被广泛运用到农村教学中，然而音乐课堂教育身为音乐科目的主要组成部分，怎样适应新课程改革发展的各种教育需求，则需要把音乐课堂教学和实践教育进行有机结合，充分激发农村学生在音乐方面的创新能力以及体会能力，而且根据音乐课堂知识学习深入体会到音乐带给学生的快乐与幸福。故而，本文简要阐述了快乐教学背景下农村音乐教学的价值意义，并提出快乐教学背景下加强农村音乐教学有效性的路径，以供参考。
关键词：快乐教学；农村；音乐教学；价值意义；有效性
引言
所谓快乐教学，即是音乐任职教师为了充分调动学生学习音乐知识的兴趣与自主性，培育学生艺术审美能力与鉴赏能力运用的一种有效、可靠的教育形式。通过对农村学生年龄特点以及心理想法的了解，在音乐教育教学过程中创造出快乐的学习氛围，让学生在游戏中学习，不知不觉对音乐知识产生浓厚兴趣，从而提升农村音乐教学成效和教学质量。
一、快乐教学背景下农村音乐教学的价值意义
（一）快乐教学的含义
快乐教学这一含义非常新颖，不管是在中国，或者是在西方国家均存有不同的理论概念，大部分知名音乐专家均对快乐教学这一理论存有独到、个性化的见解。虽然不同专家学者以及音乐教育家对“快乐教学”这一含义存有不一样的理解与看法，然而针对“快乐教学”这一含义在农村音乐课堂教学中运用及推广的教育方向和教育目标却是相同的，均是根据多样性的教育模式以及教育方法来为农村学生创造优秀的音乐学习氛围，充分调动学生们对音乐知识学习的喜爱，提升自身的音乐审美能力与鉴赏能力。
（二）快乐教学的作用
现如今，中国大部分农村在音乐教育教学过程中因遭到基础环境和条件的约束，许多农村地区忽视了对音乐教学的重视，由此导致农村音乐教学课堂，不管是在教育环境上，又或者是对专业音乐知识与音乐素养的掌握和学习上均比较差，故而伴随新课程改革教育成果在我国农村地区的持续深入发展，更多农村区域的学校开始注重音乐教育，渐渐将“快乐教学”渗透到音乐教育教学中。“快乐教学”能够推动教师根据教育需求来正确合理的制作教育内容以及教育框架，使学生积极自主的参加到音乐课堂教学活动中，且根据亲身参加体会到音乐带来的特有快乐感、幸福感与满足感。与此同时，亦有利于推动教师和学生相互间沟通协作。在以往教育形式背景下，诸多农村区域的音乐教学课堂，均是将任课教师作为课堂教育中心，学生参与度极低，由此对学生学习音乐专业知识的兴趣产生消极影响，一般学生均选择在音乐教学课堂中来完成其他课程的作业，故而导致农村区域音乐课堂教育成效与教育质量较差。但是在“快乐教学”背景下，可以根据引导任课教师制作多样性的音乐教育活动，增强教师和学生相互间音乐知识的互动沟通，推动学生在愉悦、轻松、自由的氛围中，积极自主参加到音乐课堂学习中，进而呈现出“快乐教学”的作用和价值。
三、快乐教学背景下加强农村音乐教学有效性的路径
（一）创建音乐情境，激发学生学习兴趣
恰当的课堂教学情景，可以为学生快乐学习提供非常便捷的条件。故而，音乐任课教师在举办课堂教育活动过程中，需要注重音乐情景的有效创建。通过对音乐课程教育内容的了解，科学正确创建音乐情景，把音乐专业知识直观、形象、具体的呈现给学生，进而加强学生音乐体会。
比如，在学习《过新年》这一内容时，要求学生准备一个年味十足的节目作为课堂导入，快速将学生带入到音乐群众中，将寻找年味作为主要线索，运用现代多媒体设备呈现与过年相关的图片、视频，创造出音乐情景，使学生们对“年味”具有充分的感知和了解，且在这一前提，对音乐展开鉴赏和赏析，增强学生们音乐情感共鸣以及情感体会。学生能根据直观形象体会音乐作品具有的文化内涵，科学正确展开音乐知识学习和演唱练习，可以确保音乐演唱更加具备感染力。
（二）安排趣味游戏，增强学生的自主性
音乐任职教师在开展音乐教育教学活动时，需要通过对农村学生年龄需求和心理特点的了解，把课程教学内容和游戏环节创建有效联系。使学生能够在音乐游戏活动进程中，体会到音乐内涵具有的价值特性，进而增强学生们学习音乐知识的体会。比如，在讲解“快乐音乐会”这一内容时，利用游戏的模式来制作此节音乐课，利用充满寓言故事和童话色彩的各种图片来呈现童话小镇，能够有效吸引学生们的视线以及注意力，随后利用音乐节奏密码的模式向学生进行展示，充分激发学生学习兴趣与学习自主性，随后引出小火车在出现故障时发出的声音，让学生哼唱这一部分的旋律，将歌曲中的音乐重点旋律和难点旋律唱好，为日后歌曲演唱奠定牢固基础。其次，可运用邀请函的模式来带入歌曲学唱，在学生学唱歌曲这一环节，教师利用动作、声音以及演唱等多种方式模仿各种乐器，强化学生对各种乐器的认识和理解，在学生学习对应歌曲之后播放相关视频，让学生能够更加形象、直观体会歌曲且进行演唱，好似参加一场美妙的音乐会。在延伸环节可以带领学生进入到大自然中，听一听大自然利用自身特有事物发出的不一样声音，用大自然来激发学生学习音乐的自主性和积极性，使学生愿意参与其中。
（三）结合乐器联系，释放学生音乐天性
在音乐领域中，乐器具备的作用非常明显，音乐任课教师在进行音乐教育教学过程中，需要注重乐器的恰当融入，把乐器合理运用到农村音乐教育活动中，进而为学生们学习与掌握音乐专业知识和音乐素养提供帮助。例如，大鼓、电子琴以及小鼓均是比较适宜农村学生学习的音乐乐器。音乐任课教师在开展音乐教育活动过程中，可把一部分简单、小巧的乐器加入到课堂教学中。使学生们能够依靠乐器进行表演，充分展现音乐作品的特有内涵，进而有效实现学生音乐专业素养和综合能力的大幅度提高。音乐任课教师可正确引导学生运用乐器进行演奏，对具体音乐知识内容展开学习，而且可以搭配对应的舞蹈动作，进而完善农村音乐学科知识系统、技能体制，有效提升学生艺术表达能力以及音乐鉴赏能力。与此同时，将乐器融入到农村音乐教学中，可以保障开发与扩展学生音乐第二兴趣，全面发掘小学生音乐潜能。
（四）创建兴趣小组，组织丰富表演活动
任职教师在农村音乐教学领域，需要注重兴趣小组的有效成立。将兴趣小组作为主要平台，举办各种音乐趣味活动，创建优秀的音乐文化氛围，感染学生对音乐产生共鸣，明确学生学习音乐知识的态度，树立正确的音乐理念，提升学生专业素养和综合能力。例如，音乐教师可依靠兴趣小组，举办各种音乐文艺相关活动，引导学生们运用自身掌握的音乐知识以及音乐技能，积极主动参加音乐汇演和音乐练习，增强农村学生音乐学习水平。与此同时，任职教师也可在音乐活动举办时，邀请家长参与其中，和学生进行友好配合并展开表演，进而有效提升学生参加各种音乐活动的自主性和积极性。
结语
总而言之，在“快乐教学”背景下，以往单一落后的课堂教学观念已难以适应当前音乐课堂的各种教育需求，但是快乐教学身为一种全新的教育形式，不但可以协助任职教师提升专业能力与课堂教学制作能力，而且还可以推动学生们在快乐、自由的教育环境中体会到音乐课堂教学带来的乐趣，进而真正喜欢上音乐，愿意学习音乐知识。
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