赵杰
山东省淄博市工业学校 255400
摘要：在科学技术飞速发展的社会背景下，专业性技能较强的职业教育引起了人们的关注。当前，我国教育正面临严峻挑战，中职教育也面临新的改革与创新。目前，出现了越来越多有关技能大赛的比拼，国家也越来越重视中职学校的教育，中职院校也要跟上竞技比赛的要求，做出相应改革，提升学生的技能水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于以赛促教的中职数控技能教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：基于以赛促教；中职数控；技能教学研究
引言
以赛促教的教学模式对我国的教育发展有重要作用，不但能让学生把所学的专业技能知识运用到实际生活中，对学生的自身发展有引导作用，还能在团队共同协作的过程中与教师增进情感，为企业选拔人才提供了更多参考，从而打破传统的教学模式，让学生发挥自主学习的能力，顺利就业。同时，也不断提高了教师的教学质量和课堂效率，学校也形成和谐社会发展的新局面。
一、以赛促教的优势
（一）为专业改革提供支持
以赛促教中项目内容并不是固定不变的，而是针对市场对数控专业人才的要求随时进行调整的，在内容与特点方面与企业极为相近，不仅注重最新的工艺技巧，同时也对学生的综合素养提出了要求。如在某届数控技能大赛中，受到多轴加工技术与复核加工技术不断发展的影响，增加了加工中心五轴的比赛内容，不仅展现了最新加工工艺，同时也体现了以服务为宗旨的特点。所以说数控技能大赛的开展为中职数控专业改革与发展提供了支持。
（二）满足社会对人才的要求
由于以赛促教有着时间紧任务重的特点，且主要以竞赛的形式开展小组之间的比赛，所以想要在限定时间内完成比赛任务，就需要团队之间有效配合，在掌握专业技能的同时协调各个环节，解决存在的问题。而对于参赛学生来讲，通过数控技能大赛还可以不断提升自身的竞争意识，在个人与团队合作中不断更新知识，满足现代企业对专业人才的要求。
二、数控技能大赛中存在的问题
尽管在课程改革的推进下，中职数控专业教学也在尝试不断改革和创新，但就教学现状来看，当前在传统数控专业教学的影响下，中职数控专业依然存在不少问题。
（一）参赛学生应变能力不足
在数控技能大赛中手工编程属于展现数控系统特性的重要项目之一，但是在研究中发现，一些学生对目前常用的主流数控系统掌握深度不足，也没有掌握艺路线等，最终在手工编程过程中表现出灵活性不足等问题，从而影响比赛的结果。其次，CAD/CAM软件为比赛中的重点之一，涉及到零件的几何建模、刀具轨迹的生成等内容，但是通过以往比赛的成果来看，能够完成全部操作的选手数量相对较少。所以通过对这一现象的分析可以看出，参赛选手在日常训练中存在着实践训练时间不足等问题，熟练度不高，难以在比赛中取得理想的成绩。
（二）数控专业教学设备以及实训基地建设有待完善
数控本身就是一门以实操为主的专业课，实践教学与理论教学同等重要。但在传统数控专业教学中，广大教师更注重理论教学，加上以前大部分中职学校不受重视，学校相关设施设备也不健全，几乎没有科学的实训基地。比如数控车床、数控线切割机等教学设备根本满足不了实际教学需求，很多学生都是共用一台设备，这既浪费了学生的学习时间，同时也不利于学生实际操作能力和实践能力的提升。加上学校在实训基地建设的资金投入占比少，大部分中职学校实训场地较为落后，这也严重阻碍了学生实践能力的提升。
三、以赛促教的教学策略
近几年，中职院校为了更好地发展教育，开展了许多技能大赛活动，小到校内，大到国家级、世界级的比赛。
（一）以赛促教的教学促进了学生的身心健康发展
学校通过技能比赛进行导向教学，不仅提高了学生的实践操作能力，也为企业、公司的发展提供了人才力量。同时，对学生的人生经历起到了重要作用。第一，学生和教师在技能比赛中，会感受到比赛的正规和追求比赛带来的荣誉感。因此，学生心理上会形成一种压力，面对这样的一种挑战，他们会进行自我学习和反思，从中提升自己的能力。由于数控专业具有实践性和运用性的特点。因此，比赛形式比较多元化，学生在不同的比赛环境下，逐渐增强自己的应变能力；第二，比赛中学生与教师之间的互动性加强，增进了彼此的友谊。学生为了比赛取得好成绩会主动去学习专业知识，会更好地提高实践应用能力。比赛有胜利，也会有失利，这段历程会磨练学生心智和毅力，培养学生积极面对困难的勇气，让学生在学习知识的同时，身心也得到健康发展。
（二）优先建立一个具有真实实习环境的“教、学、做”教学一体化企业实训室
校企强强合作，构建校内实训基地空间布局与基地工厂、车间一致，基地工厂即生产车间，车间基地即企业课堂；实训教学设备与其他企业的实训设备基本一致，学习管理过程与企业生产管理过程一致。建成了一个具有真实学习环境的集讨论区、设备操作区、培训现代数控机床设备与养护维修技术实训室、现代机床制造设备技术研发实训室等多个实训室。实训基地在教室管理上严格实施教室开放性管理原则，实训室内部全天对外开放，学生在训练时间也可自由进入实训基地教室进行课外训练，真正做到学生自主独立完成每个实训室的任务。福州市市属中等职业学校也可依托福州市职业教育公共实训基地现代制造车间进行实践操作，可引进企业高技能人才给该专业学生集中授课搭建实训课堂，实现资源共享。
（三）促进学校、企业、学生三方和谐发展，改进校企合作模式
学生、学校、企业这三者是校企合作的关键环节，因而要促进这三者的平衡发展也是非常重要的，也只有这三者都能够较好均衡地发展，校企合作才会真正地展现其独特的优势。从本质上来说，校企合作对学生、校方企业都有促进作用，但是因为较多其他因素的干扰，实际上的合作并没有达到预期的效果，甚至说事倍而功半。因而也只有处理好这三方的关系，才能促进合作效率的提高。作为学校一方，需要做好自己连接纽带的工作，合理地解决学生与企业之间的问题，不仅要满足企业的需要，还要让学生得到应有的教育。既让学生得到该有的锻炼与培训，也让企业得到自身的利益最大化，实现三方的“共赢”局面。同样企业也需要展现出自己的“诚意”，尽力辅助学校提供给学生最好的实践锻炼，给予学校一定的基础资源援助。只有在这样的情况下，双方才能更好地去合作，企业能得到自己想要的人才，学校也能培育优秀的学子，而学生也能找到让自己实现人生意义和价值的途径。
结束语
综上所述，培养学生动手实践能力最终目的在于提高学生就业能力，增强学生在数控市场的核心竞争力,加强以赛促教理念的应用。这是中职数控专业教学的重要任务，同时也是中职数控专业学生未来发展的内在需求。作为新时代数控专业教师，我们应该把握中职教育大纲，结合学生身心发展规律，灵活运用多种教学方法，加强理论与实践的联系，以理论指导学生实践，以实践锻炼学生动手操作能力，日复一日，终将有利于学生动手实践能力的提升。（基金项目：课题来源：山东省教育厅；课题名称：机电专业转型升级双元制人才培养研究；课题编号：2019446）
参考文献
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