张云祥
安徽省阜阳市第十七中学 236000
摘 要：在目前我国教改频繁的情况下，加强素质教育成为了中学体育教学改革的关键方向。随着体育教学的加强，可以提高同学们的身体健康。然而中学生因个人体质问题以及自己对运动的热爱程度是不同的，所以教师如果想要有效地帮助学生全面发展，就需要采用一些特定的教学手段。所以，本文就分层教学法在中学体育教学中的应用进行研究。
关键词：分层教学；中学体育；应用研究
中学体育不单单是体育课程教授运动技能的领域，而且是灌输学生良好运动习惯并树立适当体育价值观的领域。中学生的身体健康程度也会影响学生的思想状况。为了确保学生的身体健康，教师们应该培养学生进行终生锻炼的习惯，在中学提高他们的训练质量和锻炼知识，提高学生们对于体育锻炼的热情和兴趣。
一、中学体育教学中应用分层教学法的意义
1.1 实现对不同身体素质学生的科学体育锻炼
为了很好地应用分层教学法，教师们需要在进行体育课前去认真探索每个同学的身体素质，学习接受度，知识积累量等，之后依靠这些信息去给情况相似的学生进行分组，开展形式各异的体育运动方式，以便让同学们每个人都可以在体育课上得到身心的全面发展。使用分层教学法的一个优点是，它可以使学生们找到自己喜欢的运动方式，适合自己的运动量，从而帮助学生们提高体育课的专注度，不被其他因素影响，保证了课堂秩序有条不紊的进行下去。当然，在空旷的场地上进行体育教学，也需要教师随时注意自己和学生们的距离以及位置变化，一定去注意同学们在体育课上的主体性，确保自己不过多干预同学的学习，自己只是对他们有着点拨的效果，帮助学生在正确的道路上走出自己的轨迹。除此之外，在学生完成体育训练之后，教师们应该及时给出评价，让学生们及时得到反馈，从而更好地消化自己在本堂课上学到的知识，认识到自己的缺点加以改正，确保下一次课的时候学生有目的，有兴趣，有很好的精气神来进一步学习。所以，分层教育法在中学体育教学中有相当的地位。
1.2 帮助学生养成良好的体育锻炼习惯
中学教学的分层结构主要是基于不同体育水平学生的需求，来创建具有更强相关性和更主要目标的不同学习计划。因为在一个班级里的同学们的身体素质和兴趣热情有相对的差距。因此老师就需要依靠这些差距来进行合理的分层，确保自己上课时所采用的教学手段行之有效。在应用分层教学的过程中，教师可以让学生们获得自己对应层次的教育，能够让他们在适当的难度下获得体育水平的提高，也能够让学生们不会因为难度而产生厌烦心理。因为对学生分了层，所以教师能够更好地为学生分配体育认为，从而能够避免不同学生产生“学太多”或者“学太少”的情况。分层不但可以帮助学生们获得合适的锻炼强度，也能够帮助学生在体育课程中树立自信心，提高他们上课时的效率。并且，分层次也能够让同一类学生有更好地合作意识，学生之间相互鼓励配合上老师适当的引导，还能够帮助学生提高协作能力，培养班级凝聚力，也能够让学生有较强的体育意识。
二、分层教学法在中学体育教学中的应用途径
2.1提高体育教师教学水平，合理实施分层教学
我们都知道，每个学生有每个学生的特点以及身体状况，他们都是相对独立的。因此，教师应该充分考虑到个体之间的差异性，对身体比较强装，有一定锻炼基础的学生在进行基础体育课程教育的前提下适当加强一些锻炼内容，以保学生能够获得强化学习。反之，在对于身体素质低下，体育活动能力差的学生，教师应集中精力提高学生的学习兴趣，因为兴趣才是学生学习的第一动力，学习兴趣提高了，才可以保证学生能够在体育课程中更加高效，收获更多。例如，在篮球比赛训练中，教师在开始第一堂课之前，需要了解学生的身体素质，身高和兴趣，以便更好学习篮球。比如可以适当进行体能测验，老师可以根据测验结果对学生进行分组。对于身体素质比较差的学生的学生，可以指导他们进行基础的篮球运球来让他们学习耐力；教师可以教那些更适合篮球和健身训练的学生之间的协作能力，让他们有集体精神，有合作意识，通过练习，学生可以了解协作锻炼的含义并发展合作感。通过分层教学法，体育教育能够削弱学生的厌烦心理和对运动的抵抗，与此同时，他们也会对运动产生浓厚的兴趣，然后进行适当的运动并通过努力提高他们的运动协调能力，为将来的体育锻炼打下坚实的基础。
2.2把握学生整体身体素质，合理制定教学计划
中学教师在课程中应用分层教育法的时候，也可以对自己的实际教学的内容进行一个细分，让教学内容充满层次感，可以让学生们分层次进行对应的教学内容的教育，帮助教师提高自己体育课程的效率。一方面，教师在实施此方法的时候首先应该做的是引导学生们进行基础的热身运动，来保证学生在接下来的高强度训练中不受伤。另一方面，根据教学内容的层次，学生也能有更多的机会去获得自己能做的锻炼。比如上文提到的篮球运动，许多学生可能并没有玩过篮球，所以对篮球的知识和动作都不了解，但是教师可以让学生进行简单的步伐训练，让学生模仿篮球场上的学生们的走位，这样也能够提高学生们的学习兴趣，从而帮助学生打好以后学习篮球的基础。
2.3尊重学生的个体差异性，实施教学分层评价
每个学生对体育的兴趣和热情都不同，教师也应该对此进行分层，帮助动力低下的学生提高学习兴趣。比如有些学生觉得足球训练的颠球非常累，非常难，教师就可以给与充分的鼓励，甚至可以在他们连续颠两个的时候给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的收获，以提高兴趣。从而帮助学生更好学习体育，提高中学的体育教学质量。
3 结束语
综上所述，为了更好的应用分层教学学法，不仅需要国家的不断教改，也需要教师学生们共同探索努力，帮助中学体育在授课过程中对分层教学法的实施，以此提高学生们的学习质量，教师的教学效率。
参考文献：
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