王思圆
广州开发区中学 510730
摘要：这些年来，随着新课改的实施以及国家对于英语教育的重视，传统的教学方法和教学理念面临着严重的挑战，尤其是在信息化不断发展的今天，信息技术进入了课堂，使得教学方法在实践中不断地改革和创新，而对于初中英语学习来说，不同的学生应该采取不同的教学方法，即对初中学生的英语进行个性化教学。本文对智慧课堂下初中英语的个性化教学进行了分析，并且提出了相关的对策。
关键词：智慧课堂；初中英语；个性化教学
随着新一轮课改的提出，教育开始逐渐的重视起了学生的主体性地位，提出教育需要以学生为主体地位，要培养学生的改革创新的精神，开展自主性、探究性的教学活动。另外在进行英语教学的时候也需要重视学生的个性化发展，使学生能够实现学生的个人全面发展，在智慧课堂下进行个性化教学能够帮助学生达成这一目标。智慧课堂的发展始于21世纪初，之后智慧型课堂迅速发展，逐渐打破了传统的讲授型的教学模式，对于学生的素质培养和智慧发展开始逐渐重视，因此个性化教学也开始被重视。智慧课堂指的是在教育技术的支持下，以学生的个性化发展作为教学目的，使学生能够在学校进行智能高效的课堂学习，使学生能够进行轻松愉快的个性化英语学习。
一、智慧课堂的特征
第一，智慧课堂可以将课堂的教学反馈数据化，将智慧课堂和信息技术相互融合，学生的学习效果和学习结果能够以数据化的方式进行呈现并且会由信息技术对此进行分析，对学生的学习动态教师能够及时的掌握和了解，从而及时调整教学方案。第二是课堂的教学个性化，每个学生因为自己的条件不同都有着不一样的学习方式，智慧课堂能够协助教师对其开展不一样的教学互动。第三是教学工具也逐渐增多，学生能够利用信息技术下的多种工具和资源开展学习。
二、智慧课堂的个性化学习策略
（一）多样化的课堂互动
课堂教学的个性化指的是每个学生因为自己的家庭环境、个人能力不同，都具有自己的性格特点，智慧课堂能够为每个学生提供适合自己的学习方法，还要注意学生的合作能力培养。然后，学习工具的丰富化，在信息技术的支持下，学生具有很多便于理解的工具来进行知识的理解。另外因为对教学资源进行了丰富，智慧课堂能够为学生提供丰富的多样的教学资源，教师可以从其中挑选合适的资源来为学生开展教学活动[1]，所以在课堂上的时候要重视和学生的活动交流，通过课前的准备和预习，师生、生生之间可以开展多种多样的互动。可以采取情境创设来引入新课，也可以以学生的课前学习作为主题来进行展示，教师作为引导者进行提示，共同完成教学。还可以开展探究式学习，教师通过智慧的学习平台来对组织学生进行协作式学习，对学生的学习进行过程性评价，最后教师再对这个教学课堂进行总结和提升。例如在进行上海教育出版社英语八年级上册的Unit6《Ancient stories》这个单元学习的时候，教师可以通过智慧课堂来给学生布置课前的一些故事学习，同时布置给学生角色扮演或者配音，然后在课堂上进行一些表演和情境引入新的知识，不但可以增加学习的趣味性，还使学生能够一起协作完成，加深对课文的印象。
（二）基于数据分析教学
智慧课堂的教学反馈能够数据化，智慧课堂的教学环境需要信息技术的辅助，教师能够通过信息技术对学生的学习效果和学习结果进行数据化呈现，并且对此进行分析，然后了解学生的学习动态，调整教学设计。在我国的教学改革纲要中，提出要以人为本，树立多样化的人才观，尊重学生的个性，鼓励教育工作人员打造学生的个性化发展的环境。从教育的内涵来说，个性化教学是以人为本的教学方式，以学生的发展作为需要来让学生学习，个性化的学习能够帮助学生健康成长，使学生逐渐进行能力提升。
例如思维和独立思考的能力，另外智慧课堂也能够帮助学生提升学习的积极性，使学生根据个性化的需求选择学习的内容。
例如在进行上海教育出版社初中英语七年级下册Unit4《Save the trees》中，在Reading:Trees in our daily lives这篇课文学习的时候，就可以用智慧课堂让学生进行课堂学习，因为学生个人生活经历的不同，他们可以选择不同的学习方式，例如英语能力比较优秀的学生就可以直接进行课文对话的阅读，而能力比较弱的学生就可以先进行单词的学习，再进行文章对话的学习[2]。而对于学生的学习成果，也能够利用数据来进行分析，通过数据分析教师能够掌握学生对于课文学习的情况，例如教师可以利用平台对学生的随堂作业等成绩进行数据分析，然后开展有关的反馈教学。
（三）个性写作教学反馈
智慧课堂和传统的课堂有所区别，教师的教和学生的学能够进行相互融合和统一，在智慧课堂上共有三段的学习历程，分别为课堂的前、中、后三个时期。
教师在课后对学生进行个性化的辅导，教师应该根据学生的不同表现和实际情况，开展课后辅导，学生将教师的评价和反馈进行思考，然后再传递给教师。教师也可以进行后续的修改。写作对与一个学生的英语学习来说是至关重要的，尤其在进行初中英语学习的这个过程，使学生对自己的所学的英语知识进行再次利用的一个过程，因此教师通过智慧型课堂的三段学习历程，逐步加深学生对与写作的知识积累，使学生能够在这样的过程中逐渐的克服英语写作的难题。例如在九年级上册Unit6《Healthy diet》这个单元学习的时候，在进行阅读课后的复习的时候，教师也可以通过智慧平台进行个性化的辅导，例如一些能力优秀的学生，教师可以让他们阅读更多的关于健康的文章来对这一章节进行拓展，然后来进行自己的关于健康饮食的文章写作，对于能力不足的学生则是以复习为主，而且教师还可以根据学生的及时反馈来决定教学方式。
（四）改变传统的对学生的评估方式
智慧课堂教学的时候还拥有一个评估系统，就是能够进行动态的伴随式的学习效果评价，对学生的学习状态和学习成绩进行动态化的随时的诊断和评价，包括学生的课前预习测评和反馈，课后作业评价和跟踪反馈，课堂的实时监测评价和反馈，对这三种数据进行收集和评估，从而能够进行即时的动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学的评价体系。由于传统的教学模式受到了场地和教学条件的限制，只能够对学生的学习结果以考试的形式进行分析，无法对学生的学习过程进行信息收集和反馈，就算收集到数据，也无法进行有关的深度分析，而智慧课堂就可以在教学效果和教学过程中进行大数据收集，从而提供精准的分析服务，对每一个学生的课前预习、课堂学习以及课后复习进行数据收集和评估，通过大数据这一信息工具来对学生的认知结构、能力特长和学习评好进行挖掘，对学生的全科学习成长点进行识别并定义，从而针对性的进行优质的教学资源的推荐，为学生提供优质的教学服务，为教师做好复制工作，对学生的学习过程进行全面的优化。
例如教师利用智慧课堂对学生进行英语教学的时候，可以发现学生在语法上的学习有困难，教师就可以让智慧课堂给学生制定语法学习的学习计划，使学生能够进行基础的巩固，又比如教师在进行测验以后发现学生的考试成绩不理想，利用智慧课堂对学生近期的学习状态进行分析，可以发现学生没有取得理想成绩的真实原因，从而使学生能够不因为一次成绩的不理想而失去学习的兴趣，使学生知道自己真正的不足在哪里，这些都是传统的讲授式教学无法达到的效果。
结束语：
在当前的教育改革的背景下，智慧课堂的个性化教学也逐渐被重视，其对于学生的培养来说能够起到非常重要的作用。作为初中英语教师也应该积极的接受这些先进的教学理念，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]邢进.初中英语智慧课堂教学实践[J].中小学班主任,2020(10):76-78.
[2]童海仙.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].知识文库,2020(17):123+127.