孙橘宏
四川省凉山彝族自治州布拖县交际河中学 616352
摘要：英语活动课是重实践、重互动、重交流的新型课堂模式，它不仅给传统的英语教学注入了活力，而且给学生提供了锻炼英语能力的重要场所，对于锻炼学生的英语口语交际能力有重要的意义。 微课是主题鲜明、问题集中和有助于课下课上互动的教学，微课可以促进英语活动课深入开展，提高学生参与活动的自主意识，发挥学生的课堂主体作用，从而更好地实现英语活动课目标。
关键词：核心素养；初中英语；微课教学；模式要点
引言
初中英语是初中阶段的重要科目之一，教师应积极追求创新、敢于创新，让学生在新时代下获得全面提升。微课以其丰富的信息资源及便捷、独特的教学方式成为学生学习知识的一种新方法。作为现代新兴的教学手段，微课逐渐受到学校和教师的青睐。本文主要探讨了微课在初中英语教学中的有效应用策略，以期提高初中英语教学效率。
一、微课教学的特点
1.灵活性强
传统的初中英语教学都是采用课堂教学模式，学生偶尔会因为注意力不集中，或者是生病请假等等原因而错过课堂学习。但是微课是借助手机、电脑等现代化信息技术进行学习，因此相比传统的教学方式，不受时间和地点的限制，灵活性非常强，方便了学生的学习。学生不管何时何地有疑问或者是错过了重要知识点的讲解都可以采用微课观看教学视频，这就为初中生的英语学习提供了极大的方便。
2.缩短教学时间，提高教学效率
微课多是五分钟左右的重点知识点的讲解视频，学生们即使有注意力难以集中的问题，经常上课溜号会错过重要知识点的讲解，但是大部分都应该能做到在五分钟内集中注意力。这样一来，学生们就可以清晰教学的重点，在学习重点知识的过程中更好地集中注意力，从而就可以提高初中生的英语学习效率，起到辅助初中英语教育的重要作用。
二、核心素养下的初中英语微课教学模式要点
1. 课前微课设计
教师应当对微课内容进行合理的设计，强调以视频的形式开展微课教学，注重适当的增加音频、图片、文字信息的供给。教师可以运用播放音频的形式进行教学，还可以运用动画、音频等辅助微课教学。教师应当善于搜集生活中的教学内容， 对民族文化与英语文化现象进行对比，设置趣味性的实践互动项目，这对于促进学生英语学习，提高微课供给质量意义重大。 微课时间不宜过长，微课难度需要适当， 可以根据学生的层次录制多种水平的英语微课内容。
2. 词汇教学融合微课，增强学生深刻性记忆
词汇于初中英语教学而言是最具基础性的教学模块， 同时英语词汇的积累是学生英语能力的重要组成部分。教师在英语词汇教学中，应采用形象化教学形式与词汇进行深度融合，利用“声、象、文”三位一体的英语微课词汇教学，增强学生对于单词的深刻记忆和理解。比如，笔者词汇授课的过程中，运用微课进行有效渗透融合。 以单词“ handbag ”为例，笔者采用图片的方式进行教学，向学生展示“手掌”和“皮包”的图片，将单词进行拆分式记忆，而后用“手提包”的图片深化学生的感性记忆，并利用微课的“单词跟读”功能让学生掌握单词的发音，最终帮助学生理解拓展词语的内涵和词义。基于上述案例可得， 将微课与词汇教学深度融合，赋予机械化的单词新的形式和特征含义， 让学生体会更加形象化、生动性的词汇课堂，利用微课全方面构建词汇结构，明晰词汇内涵，从而有效规避传统词汇中死记硬背的方法，培育学生英语词汇高效记忆理解的综合能力。
3.划分学习小组
教师应当合理划分课堂活动小组，可以通过微课指导学生小组进行英语互动交流练习， 同时增加学生小组互动沟通交流的学习机会， 引导学生在小组练习中熟练掌握视频内容。为了提高课堂活动的有效性，应当合理分配小组，保证不同水平学生的合理搭配，发挥小组长引领带动作用，这样有助于学生进行互动探讨。小组学生还可以设置组间比赛、组间互动，以及小组并大组的规模化互动活动课程等内容。
4.借助微课下的翻转课堂实现了对初中英语教学过程的优化
翻转课堂也是教师、学生角色的“翻转”，学生成为英语课堂上的主要发言者，教师则要根据学生对英语知识的吸收与应用程度来改变教学进度。其次翻转课堂实现了对学生的全方位监测。教师借助微课系统完成对知识的共享与对学生学习状态的监控，这就实现了对学生的智能化、个性化管理，教师就可以根据学生对英语学习的特点来设置多样化的教学方式。另外翻转课堂实现了对教学时间的高效利用。翻转课堂要求学生在课前对英语单词、用法及课文等进行提前自主预习，在课上学生就可以针对自己的疑惑进行提问，对于学生都理解的地方教师会快速略过，而对于学生不理解以及教师认为的重难点，会带领学生在课堂上重新回顾，这就使得课堂教学更有重点，提高了教学效率，也实现了学生课上消化知识的需求从而也提升了学生的英语学习效率。
5.提高课后效率，推动课后学习总结
每一门课程的学习，都少不了预习、学习、复习这三个环节。英语一直都是学生心中的难点科目。因此，教师不仅要有效利用课堂教学时间，还应有效规划课后学习时间，帮助学生更好地学习、巩固英语知识。教师可借助班级学习平台，利用微课视频，科学地引导学生进行课后复习。
复习是为了帮助学生巩固已学的知识，让学生能够根据自身的学习情况，制订适合自己的学习计划，通过自我监督、自我强化来实现自己的学习目标。因此，教师在进行课后微课视频制作时，应根据教学内容，以及班级学生的学习情况进行整理和总结。例如，在一堂课结束后，教师可以将上课时用过的微课进行整理，发送至班级的学习平台，引导学生根据微课，结合自己的课堂笔记对本课知识进行梳理。这种方式不仅可以提升学生课后学习的趣味性，还可以帮助学生更好地复习和巩固本课的知识要点。
例如，在教学八年级上册第一单元中“maybe”和“may be”之间的用法时，教师可以在课后收集有关的微课，并发送给学生，帮助学生更好地区分这两个词语的含义及用法。视频中主要包含两方面的内容：“‘maybe’是副词，主要表达的含义是大概、或许，而‘may be’是‘情态动词＋ be 动词’的一种词语组成，主要作谓语，表示可能是”。学生通过观看视频，练习词语的用法，有效掌握了知识内容。教师利用这种更深入、更系统、更全面的学习方法，能帮助学生巩固英语知识，发展思维能力。巧妙地使用微课，不仅帮助学生提高了学习效率、增强了学习兴趣，还能够减轻教师的教学压力，不断提升教师的专业能力。
6.课后反思评价
微课教学还要注重进行课后反思评价。 教师应当引导学生积极进行课后反思评价， 详细记录学生的课上学习状态，并且对微课录制方式与音乐素材进行反思调整，以便增加微课内容的直观性。 教师应当与学生及时进行沟通，汲取学生的意见，优化微课教学的内容，实现教学媒介的整合，进一步实现知识与实践的深度融合，促进学生有效理解课本知识，达到提高微课利用率，提高课堂活动实践效率的目标。
结束语
微课教学模式是当前教学的主要趋势之一，教师应利用微课进行英语课堂形式的创新和改革， 从而拓充初中英语课堂的内容和方法，构建初中英语高效课堂，培育英语学科的综合性人才。
参考文献
[1]刘琦. 浅谈如何将微课教学带入初中英语教学课堂[J].教育教学论坛, 2017(30).
[2]鹿文韬. 微课在中学英语教学中的应用初探[J]. 西部皮革, 2017(12).
[3]唐军,李金钊. 中小学微课程研究综述[J]. 上海教育科研, 2013(9).