任晶晶
宁夏回族自治区石嘴山市隆湖扶贫开发区一站学校 753001
摘要：相信我们大家都应该了解，在英语的学习过程中，词汇占据了很大的一个部分，它不仅仅是我们学习英语的基础，同时也是我们的学习过程中最重要的一个环节。但是，由于受到多种因素的限制，在初中教学的课堂中，我们的词汇学习，其实还存在着很多的问题。为了有效地解决这些问题，我们引入了一些新的教学方法，来帮助我们学生更好的学习词汇，最常见的就是思维导图。在此前提下，本文着重探讨了思维导图在初中词汇教学中的一些应用。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学；合理应用；思考探究
引言：近些年来，随着时代的进步以及社会的发展，英语作为一门通用语言，在我们日常生活中的应用也变得越来越广泛。所以，为了响应时代的要求，初中英语课堂中的老师，开始尝试引入思维导图这一新的学习方式，来帮助我们学生更好的去理解相关的内容，同时也致力于提高学生词汇学习的效果。思维导图相比较传统的教学模式来说，更加直观形象，方便了学生们的记忆，在很大一定的程度上也提高了学生们的学习效率，学习效果也更加显著。
一、 利用形近词，引导学生发散思维
相信我们大家在日常的英语学习的过程中，都会发现词汇永远是背不完的。我们要采取一些合理的方法，来方便我们的记忆，其中最重要的一点就是，要去发现不同词汇之间的规律，比如说一些形近词。老师们要着重培养学生这方面的能力，教导他们可以通过思维导图的方式来进行相关的总结，比如说到我们学习完几个章节的单词，可以给学生们布置一个小任务，让他们将我们近段时间所学习到的单词，以知识树的导图的方式进行归纳整理。老师们可以先举一些简单的例子来帮助他们理解，比如说我们经常见到的quiet安静的和quite相当，以及affect影响和effect作用，adapt适用和adpt采用，等等一系列的类似的形近词。这些单词的意思不同，但是他们的形状和拼写却很相似，通过这种思维导图的方法，来进行一系列总结和归纳，这样一方面方便来我们的同学来进行记忆，不容易混淆，另一方面，这种记忆方式无形之中发散了他们的思维，使他们的大脑活跃起来，学习更加有效率，同时也方便了我们老师的教学。
二、 用近义词來加强英语词汇的记忆
同时，对于初中生来讲，他们刚刚接触到英语这门新鲜的课程，当他们学习了一段时间，词汇量有了一定的基础之后，慢慢就会发现，有很多类似的单词，在使用的时候会比较容易混淆，这个时候，我们就可以进行相关的总结归纳。将一些近义词以这些框架的形式进行分类，来帮助我们更好的记忆，或者说也可以制作一个小表格，比如说，当我们学习到参加这个单词的时候，我们就可以进行这样的分类总结首先是单词attend，participant，其次还有一些词组，比如说participate in ，take part in， join in 等等。通过思维导图的这种学习模式，可以讲我们之前零散的知识，以一些图形框架进行总相应的归纳结，将它们联系起来。这种模式的好处，一方面能够方便我们学生的记忆，使他们对于这些知识有了系统的认知，另一方面，这也培养了他们的独立学习的能力，在制作相关的图解和思维导图的时候，其实就是他们独立思考的一个过程。
同时，当他们完成了相关的知识框架的构建之后，无形之中就会有一些成就感，体会到英语学习的乐趣和快乐，这样就不由自主的调动了他们学习的积极性，提高他们的学习效果。
三、 整合教学方法，构建完善的知识体系
其实，近些年来，我们国家初中英语课堂的教学效果并不是很理想，有很多学生在学习英语这门学科的时候，常常会感觉到吃力，其中最主要的原因就是单词的背诵理解。我们也都清楚，词汇记忆是英语学习最基础的一个部分，但是大量的词汇记忆起来，本身就不是一件容易的事情，所以有很多学生，在这个学习的过程中，就会对英语学习产生抵触心理，进而讨厌这门课程。相信，我们的老师，在与学生进行沟通交流的时候，就会经常听到学生们抱怨，单词背诵起来困难，今天还记得怎么拼写，第二天就基本上全忘光了。这其实有很大一部分的原因是由于他们的学习方法不恰当，我们老师应当整合我们的教学方法，引入更加有效，同时也更加适合我们的初中生学习的教学模式，来提高他们英语学习的兴趣，也帮助他们更好地进行相关的单词记忆。在我们的初中课堂中，引入这一星期的教学方式，一方面调动了我们学生学习的积极性，吸引了他们的兴趣，同时，这种图文并茂的学习方式，更加受到我们中学生的青睐，它将枯燥的知识变得生动形象，在一定的程度上，减轻了学生们对于枯燥的单词学习的抵触心理。同时，利用思维导图可以发展学生的思维，引导他们独立思考，要构建了他们英语学习的知识网络，只要掌握了词汇记忆的规律方法，那么就减轻了他们背诵的压力，提高了他们词汇学习的效率，这对于他们的英语学习是非常好处的。
四、 利用思维导图，明确词汇多重含义
其实，在我们进行英语学习的过程中，逐渐会发现有很多单词之间都有着或多或少的联系，我们可以将这些有联系的单词，通过知识树的方式来构建相关的知识框架。通过这种知识网络的构建可以加深我们学生的记忆，因为这些有着相似性的单词载记起来很容易混淆，但是通过这种思维导图，就能够更加的形象直观。比如说，当我们学习的water这一个单词的时候，就可以告诉学生们以water 为中心来进行相关的延伸，比如说，它作为动词的时候，翻译为浇水灌溉，作为名词的时候就是简单的水，同时还可以进行进一步的延伸，比如包含water的单词，西瓜watermelon，同时还有和它相近的形近词weather。通过这种思维导图的方式，就形成了以water为中心的一个知识网络，这样能够方便我们学生的记忆，使他对这个单词有了更加深刻的理解，就不会轻易的遗忘。同时，我们还可以对不同的单词进行系统的分类，比如说季节，就可以将春天，夏天，秋天，冬天这四个单词放在一起记忆，同时类似的还有月份，这种学习方法能够加深学生的印象，同时，这种生动形象的学习模式，学生是比较感兴趣的，他们愿意参与进来，这样在无形之中也拉近了学生与老师之间的距离。
结束语：对于初中的英语教学来讲，词汇学习既是难点也是重点，为了帮助学生更好地进行单词的记忆学习，我们引入了思维导图这一新的教学模式，其实主要目的就是为了帮助学生们构建起自己的知识网络，让他们自己去摸索单词记忆中的一些规律，选择最适合自己的方法，这样既能提高他们学习的效率，同时也调动起了他们学习的积极性。
参考文献：
[1]托尼·博赞（英）.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[M].丁大刚，张相芬译，北京：中信出版社，2019.
[2]雷慧婷.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2019.
[3]汪玲玲.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中学教学参考，2018，16： 47.