胡喆
鄂州市新民街小学 436000
“同步课堂”目的是推进教育均衡化发展。目前，同一地区学校间受基础设施、资金、学校办学理念、管理方面及师资力量等因素的影响，教育质量的差距较大，教育非均衡发展的矛盾十分突出。新民街小学与其他两所乡村学校共同探索适合多校区间基于网络的同步教学与教研的环境设备架构、实现方法与策略、以及教学教研的实践模式对学校的日常的教学工作以及学校的信息化发展都具有重要的现实意义。
一、小学英语同步课堂资源类型
此次小学英语同步课堂实验，经过不断摸索和探究，其资源主要分为两大类:
(一) 交互式数字化预设资源
交互式数字化预设资源主要有核心资源、拓展资源、泛在资源三种类型。小学英语同步课堂中以核心资源为主、拓展资源为辅，课后辅以泛在资源。课堂核心资源主要以交互式电子教材为主，PPT 演示文稿、挂图、卡片、实物教具为辅。英语课堂，要求尽可能标准的课堂语言教学环境，因此，英语电子教材的选择应考虑到以下几点:
1. 真实再现实体教材;
2. 单词、句子、篇章等即点即读;
3. 读音标准、快速营造标准的课堂语言教学环境;
4. 资源丰富且具有交互性。拓展资源包括一些与教学内容相关的图片、音频、视频、flash 动画以及新兴的微课程等，可以作为教材内容的补充与拓展。泛在资源为学生课后学习英语提供了丰富的内容和平台，比如为学生推荐一些与教学内容相关的网站、博客、微博、空间等，在利用中需要教师的正确引导。
(二) 同步直播学习过程生成资源
积极的互动是英语课堂显著的特征之一，在小学英语同步课堂中互动依然存在并且具有更多的形式。在课堂教学中积极的师生互动、生生互动，往往会产生超出教师教案设计的新问题、新情况，因此，生成性资源是同步课堂中的另一种主要资源。生成性资源具有动态性，稍纵即逝，教师应及时捕捉并对其加以合理利用，使课堂精彩不断，鲜活而充实。
二、同步课堂教学内容设计
(一) 学习者特征分析
小学四年级属于小学高年级阶段，随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理还是心理上都比初入学时的儿童稳定。这一阶段学生的一般竞争意识强，并且敬佩优秀同学。
(二) 组织方式
1. 班班交互
同步课堂最显著的特点是输出班和输入班学生异地同步直播上课，输出班老师面对的不再是输出班一个班级的学生，而是一个输出班和若干个输入班的全体学生。在实际上课中，为了课堂实施过程有序进行，可以将输出班和输入班根据实际情况进行重新命名用以区分，如 A 班、B 班、C 班，红队、蓝队、绿队等。
四年级学生竞争意识明显增强，班班交互可以充分利用学生这一特点。尤其是学习句型练习对话时，可以打破传统课堂的本班同学之间的练习，让输出班与输入班学生进行异地对话练习。这样不仅使学生感到新鲜，也使学生在相互竞争中学习进步。
2. 班内小组协作学习
在参与同步课堂的几个班级中，把本班学生按 “组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组 5 ～ 7 人，按长方形围坐，便于小组之间交流协作，共同完成任务。小组合作学习在课堂教学中能够为学生创设一个充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。每位同学在组中相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而促进学生的全面发展。
(三) 教学内容设计
1. 单词教学
单词是小学英语教学中比较枯燥的一部分，需要学生不断地反复练习、记忆，因此，同步课堂中单词教学可采用单词填空游戏，达到检验、巩固知识的目的。小学生注意力集中时间较短，自控能力相对较弱，要同时掌握新词汇的听、说、读、写和词义非常困难，所以单词教学应注意及时强化，主要作为复习课的内容。
单词教学采用游戏教学的优点: (1) 难度适中，在考查学生单词的过程中，培养学生的成就感，提高学习英语的兴趣。(2) 班班异地交互，进行隔空 PK，培养学生的竞争意识和斗争精神。(3) 寓教于乐，学生可从中巩固知识、收获快乐，真正实现在 “娱乐中学习、玩耍中记忆”的目标。
2. 句型教学
PEP 小学英语教材中句型教学是每单元 A、B 部分的第二、三课时的内容。传统方法中，句型教学主要以教师领读、学生跟读或者教师播放录音、学生跟读为主; 在同步课堂中，主要以即点即读的电子教材为主，教师点读、学生跟读，教师可根据学生掌握的情况随时调整点读内容，十分简便。句型教学最终的目的是为了听说及应用，所以，句型教学最重要的是为学生创建一个英语学习情境。
三、同步课堂教学效果分析
经过为期一学期的小学英语同步课堂实验，在课程结束后对三个班所有学生进行了知识水平和态度后测，并对输出班授课教师和输入班负责教师以及所有参与同步课堂学习的学生进行访谈。总的来说，学生学习成绩差距缩小，学习态度差距消失，本异地学生在经过同步互动混合课英语课教学之后，确实学到了很多英语知识。其中学生收获最大的是学会了单词的正确读法，学生对单词和句型的掌握程度慢慢提升，同时播放课本对话内容时，也能说出某句话的中文意思。正如与成海小学吴教师访谈中得到的结果是一样的，在询问“您觉得同步课堂英语课开设以来，学校学生们什么样的变化?让您印象最深刻的是什么？”吴教师表示印象最深刻的是“学生在课堂上变得更加活跃、性格更加开朗，学生们学会正确读单词和句子，经常在课下也会随口说出几句”涂桥小学朱老师表示“学生有更好的英语老师教他们学习了，他们都非常欢迎，与本地学校相比，兴趣反而更高，上课时一起读单词，他们很高兴，同时在本地学生进行演示时，我会邀请班上学生进行打分，他们特别喜欢这种方式。
同步课堂作为一种新的教学模式，使教师教学、学生学习更加个性化、一体化，学生的学习生活与日常生活更加紧密的联系在一起，学生课上、课下的学习氛围都能达到最高点。通过同步课堂的教学模式，教师的教授与学生的学习融为一体，学生、教师在整个教学过程里融为一体。教学过程里各方面的力量相互合作，各司其职、各尽其责，完全参与性提升了学生对英语学科的兴趣，同时，因为新的方法和模式的引入激发了口语意识和语言素养。