伍阔伦
温州市瓯海区瞿溪华侨中学
摘要：现代教育理念下，初中教学倡导加强对学生素质培养的重视，使其能够适应现代化社会发展的人才需求。对于初中科学教学来说，教师需要在教授学生理论知识的同时加强对学生创新思维的培养，使学生的核心竞争力得到提升。本文在研究过程中立足于精准教育的内涵，对初中科学教学培养学生创新思维的具体策略展开探究，希望为科学教学的现代化发展贡献微不足道的价值。
关键词：精准教育；初中；科学；创新思维
引言：传统教学模式下以共性教育为主导，学生的个性化发展和学习主题地位都为未能得到充分展现。现代化精准教育理念倡导根据学生个性开展因材施教，使学生的综合素质与能力得到提升。对于初中科学教学来说，需要充分的展现学生个性，全面培养学生的创新思维，使其能够更好的适应当代社会发展。
一、精准教育的内涵分析
精准教育的内涵是对传统教育模式的优化，通过对学生进行个性化培养，增强学生对知识的掌握能力，进一步激发学生的学习兴趣和自信心，逐渐的树立终身学习意识和创新意识，实现思维能力和综合素养的提升。初中科学教学中的精准教育是充分引导学生发现自身的优势，并在教师的帮助下将优势进行有效的放大，以此弥补自身的劣势，实现学习效率和学习效果的提升。精准教育是现代教学理念下的产物，对于科学教学的发展具有积极的促进作用。
二、精准教育背景下培养学生创新思维的策略
（一）科学运用情景教学法
初中学生思维活跃，对外界事物充满好奇，对于枯燥的理论知识存在一定的排斥，而初中阶段的科学课程趣味性较强，与学生的身心特征和学习需求高度契合。教师在开展实际教学活动过程中能够运用趣味性和故事性的教学情景激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，以积极主动的状态参与到教学活动当中，实现课堂教学效率的提升。例如在进行“水的浮力”相关知识教学时，教师可以通过“曹冲称象”的故事作为课堂导入，为学生讲解曹冲如何利用水的浮力计算大象体重，使学生对浮力知识有了初步了解后在进行后续教学内容的拓展，强化学生的知识掌握程度。当完成教学内容后，教师还可以为学生布置课后实践作业，让学生在家中自由选择物体进行重量计算，并将计算过程进行记录，等到下次课堂中进行讨论和分享。通过理论与实践结合的情景教学方法运用，能够充分培养学生的动脑能力和创新思维。
（二）利用实践实验培养学生动手能力
在科学教学中，要想论证各种理论知识，就要通过实验活动。可以利用相关的实验直观形象地看见“知识”。所以，初中科学教师就要积极开展实验教学，不仅可以培养学生的创新思维，还可以很好地锻炼学生的实践动手能力，让学生可以感受到科学的魅力，激发学生对科学的学习兴趣。例如，在教学“大气压力”的相关课程时，教师就可以提前准备好一个装满水的水杯和一张厚纸。然后在课堂上，引导学生学会相关的知识后，在杯子上盖上厚纸片。
对学生提问：“我将这个杯子倒过来，水会不会酒出来呢？”有的学生就会说会，而有的学生则会说不会。然后，教师通过实验，学生就会发现水并没有酒出来，这样他们就会感到新奇有趣。这时候，教师就可以和学生一起进行“马德堡半球”实验，首先将两个空心半球合到一起，然后将其中的空气抽出。然后让学生轮流尝试用力往两边拉，看是否能拉开这两个半球。学生就会发现根本拉不开，然后教师再让两个、四个、八个学生尝试去拉，学生就会发现不管是多少人去拉都拉不开这两个半球。这就可以使学生的好奇心达到最大，同时学生也会出现强烈的探究欲望。这时，教师将两个半球中的气放出，轻轻一拉这两个半球就打开了。通过这样的实验，学生就直观形象地“看见”什么是大气压力。教师就可以引导学生去思考，这种原理有什么用处?生活中又有哪些利用大气压力的事物?通过这样的方式教学，不仅可以让学生更好地学习其中的知识，还可以有效地锻炼学生的思维能力，培养学生的创新思维，让学生拥有良好的综合素养。
（三）强化知识与生活的联系
对于初中科学教学来说，所涉及的大部分知识都与生活实际存在密切联系，学生掌握相关知识后能够用于解决生活实际问题，并在运用中强化对知识的掌握。这样长期的学习和应用过程中学生所具有的知识经验会不断的拓展，构建起完整的科学知识思维网络，为后续的学习和生活奠定坚实的基础。对于教师来说，强化知识与生活的联系能够有效激发学生的学习兴趣和调动学生的课堂参与积极性，从而实现教学效果的提升。例如在开展酸的知识教学时，教师可以首先教授学生相关的理论知识，然后加强与生活的联系，为学生布置课后作业，让学生利用酸性物质处理水壶中的水垢，通过学生自身的实践操作，能够加强对知识的掌握，并且可以灵活运用解决生活中的其他问题。
（四）通过鼓励激发学生思维活跃性
初中阶段的学生正处于青春期，思维活跃但情感波动较大，教师在开展实际教学活动时通过表扬鼓励的方式能够很好的增强学生的学习热情，实现教学效果的提升。处于精准教育背景下，教师应当善于肯定学生的创新思维，并通过科学的引导和帮助使学生能够更进一步的对问题展开探究，进而逐渐的树立创新意识，为创新思维的构建奠定基础。当学生在课堂提问中回答出具有创新精神的答案时，讲师可以在班级中对学生的思考成果进行展示，对学生的答案进行肯定，在激发被表扬同学的同时，也能够很好的调动其他学生的回答积极性，引导学生敢于发表自身的见解，敢于创新问题的回答形式。通过这种鼓励教学的方式学生可以在学习过程中树立良好的自信心，增强对科学学科的学习兴趣与热情，进而也对学生的创新思维培养提供了有力条件。
结语：现代教学理念倡导在教学活动中展现学生的主体地位，根据学生的学习能力和实际学习情况开展具体的教育教学，增强学生的教学参与积极性。教师在开展实际教学活动中需要对教材内容加以深入探究，通过多元化教学方法和教学情景的创建培养学生的创新思维，充分利用实验实践引导学生参与到教学活动当中，激发学生的学习积极性，逐渐的增强学生创新意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘海峰. 生活化教学应用于小学科学教育中的策略探究[J]. 新丝路:中旬, 2019, 000(011):P.1-1.
[2]黄瑛. 让问题充满学生的头脑——初中科学教学中学生问题意识的培养[J]. 新课程(教育学术), 2018, 000(001):192-193.
[3]吴兴海. 初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略[J]. 科学咨询, 2018, No.585(05):111.