王芝彬
四川省南江县 南江中学 635600
摘要：社会人文科学的知识与内容会在高中历史课程中有一定的体现，这是高中教育体系的重要组成部分。在高中历史教育的过程中，提高学生对历史事件的理解和熟练程度可以提高他们的思维能力，促进其他学科的学习，并提高其人道主义素质，有助于提高自身学习能力。新的课程改革明确强调了历史教育的重要性，反映了课堂教学模式的新发展，“翻转课堂”的教育模式可以在增强学生的学习自主性方面有所帮助，学生可以通过多种方式访问网络中的各种学习资料，包括播客学习、视频教育和在线互动探索。这使学生有机会独立学习，使得课堂教学的效率有所提升。
关键词：翻转课堂；高中历史；有效运用
引言：通过在高中历史课程的教学阶段采用翻转课堂教学模式，可以有效地弥补传统课程教学阶段的不足。学生在课堂上主要是与老师进行互动以解决自己在自主学习时遇到的问题，翻转课堂模式强调学生在课堂上是主角，可以有利于他们使用各种历史课程的学习资源，并通过翻转课程进行创新，他们可以体验各种学习机会。当前，在历史课程的教育阶段，翻转课堂尚未达到课程教育改革的目标和要求，为了不断提高历史课程的教育质量，必须结合现实生活中的改善和优化。
一、老师和父母共同努力，帮助学生进行学前学习
高中学生的自我控制能力还没有达到成熟的阶段，因此教师需要与父母积极沟通，通过与父母的教育合作，父母可以在家庭教育研究中树立科学思维。教师还应该深入研究学习历史教科书，根据学生的情况向学生制作视频，讲解各种教育知识，精心设计教育结构，以便他们在观看视频是可以很好地体验历史故事。在自主探索中，教师需要强调强化学习，用正确的学习方法增强自身学习效率，教师还可以教学生通过视频教育进行互动并树立科学的学习精神。这样可以有效减轻传统学习的学习压力，老师还可以教会学生加快学习速度，通过视频探索获得特定的知识点，更好地理解节奏，并实施个性化学习。
二、精心制作课前视频，激发学生的学习热情
在翻转课堂培训和教育活动中，教师播放微型课程视频并充分掌握微型课程时间，微型课程视频需要清晰明了以学生快速获取重要的知识点。教师需要使用流行的教育元素和教育内容来解释他们的教育知识，并确保微讲课视频寓教于乐，充满活力并符合学生的认知规律。在指导他们建立一种科学的学习思维方式的同时，教师需要增加学生对学习的兴趣。
例如，在教授“辛亥革命”的部分中，教师可以通过声情并茂的语言描述一下当时的场景，让学生学生有关的知识点，并播放有关“辛亥革命”当时的纪录片视频。
通过此类视频构建学习系统，使学生能够深入学习和探索，教师使用这种方式还可以让学生理解“辛亥革命”的实质，提高好奇心，在学习和互动中树立科学的学习精神，并充分调动和激发热情。他们可以拥有强烈的历史积极态度，对历史感兴趣，它激发学生学习和加深他们对历史事件的理解和熟练程度。
三、在课堂上进行协作学习以改善课堂互动
在“翻转课堂”教学模式中，老师首先使用一个小视频来唤起学生的热情，观看视频以使学生提前了解历史知识，然后老师在教室里专门回答学生不懂的问题。这样，学生不仅可以了解自己的不足，而且可以充分利用课堂时间。学生完成视频学习后，老师可以在视频末尾设计一些练习。例如，当学习“第二次工业革命”时，教师会将相关内容的视频导入到课堂，为了使学生能够整合他们对历史知识的使用，老师可以提出针对性的问题并使他们分组学习。提出类似“第二次工业革命与第一次有什么不同？”之类的问题。“是什么促进了‘第二次工业革命’的出现？”“第二次工业革命给世界带来了什么？”在问了一些鼓励学生合作的问题之后，学生们在小组中互相交流他们自己的发现，帮助他们发展思维和逻辑技能，学生可以在交流过程中学习思考历史问题并运用所学知识。这种练习与纸上练习不同，这种练习方法不会影响学生的记忆力，但类似于迷宫游戏，学生可以通过探索找到出口。“翻转课堂”教育模型利用互联网和学生对未知事物的渴望，从学生的需求出发，学生可以进行无形的独立探索和学习，从而节省时间并提高学习效率。
四、收集反馈信息以提高教育质量
在课堂结束之前，老师可以要求小组成员首先总结他们所学的历史知识，然后由老师解释并总结，以便学生发现自己的问题和缺点。其次，教师在课堂的翻转过程中测试和评估小组成员的学习效果，并适当奖励表现良好的小组，以激发竞争气氛来提高课堂参与性。此外，教师可以选择用问卷调查的形式，收集班级学生的反馈，不断总结他们的教学实践经验，提高自身的教学水平。
结语：
综上所述，研究的结论是在高中历史课程的教学过程中，教师需要有效地运用翻转教学方法来激发学生的学习意识和兴趣。由于历史教育涉及大量的人文科学，因此这种方式的教育和指导可以帮助学生树立正确的历史观点和价值观，并且让学生逐渐从教育主体转向学习主体，可以有效加强学生的自主探索能力。
参考文献：
[1]卢雪华.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].内蒙古教育,2019(02):50-51.
[2]田婷.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].名师在线,2017(21):77-78.